課程思政理念旨在于“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、 相互支撐的課程體系”。課堂教學(xué)能否發(fā)揮較好的思政育人作用，關(guān)鍵點(diǎn)之一就是構(gòu)建有效的高校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。需要不斷完善教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系、及時(shí)更新教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系、持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為提高課程思政教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考，推動(dòng)課程思政工作不斷優(yōu)化進(jìn)步。

一、目標(biāo)引領(lǐng)：構(gòu)建多層次的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為課程思政教學(xué)指明方向，要求教育工作者貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)各類(lèi)課程與思政課協(xié)同共進(jìn)，培育堅(jiān)定“四個(gè)自信” 的時(shí)代新人。在這樣的背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

把握宏觀(guān)目標(biāo)，明確育人根本方向。宏觀(guān)目標(biāo)即頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，要求把握課程思政教學(xué)的大方向，實(shí)現(xiàn)全體高校課程思政的主要目標(biāo)。高校課程思政教學(xué)是社會(huì)主義大學(xué)區(qū)別于其他類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)的核心標(biāo)志，通過(guò)深入淺出的教學(xué)，確保學(xué)生能理解和掌握馬克思主義的基本原理和方法論，從而培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

細(xì)化微觀(guān)目標(biāo)，契合育人特色。微觀(guān)目標(biāo)是指具體到每一個(gè)高校，在總體宏觀(guān)目標(biāo)的要求下，不同的高校擁有不同的發(fā)展定位，實(shí)際課程安排情況不一，因此課程思政教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不盡相同。微觀(guān)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)能夠精準(zhǔn)聚焦于教學(xué)過(guò)程中的具體目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體需求，適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)生群體的教學(xué)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。這種評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)反饋與調(diào)整，有助于提升課程思政教育的有效性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與價(jià)值塑造。

實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話(huà)指出，“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把 思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這深刻指明了育人工作的核心。課程思政教學(xué)的根本目標(biāo)在于塑造學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代公民。實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是高等教育的核心使命，要求不斷地深化課程思政改革、優(yōu)化課程體系、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)課程思政建設(shè)也需設(shè)定近期目標(biāo)，按照知情意行四個(gè)維度，從不同主體出發(fā)設(shè)置具體、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)。近期目標(biāo)旨在短期內(nèi)取得明顯成效，為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前教育背景下，近期目標(biāo)評(píng)價(jià)所具備的即時(shí)反饋與實(shí)踐導(dǎo)向性特點(diǎn)，有效保障了評(píng)價(jià)過(guò)程的時(shí)效性與實(shí)用性。

二、方法創(chuàng)新：構(gòu)建多元協(xié)同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法體系

在習(xí)近平總書(shū)記落實(shí)立德樹(shù)人、推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要指示下，構(gòu)建科學(xué)完備的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方法體系是至關(guān)重要的。思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)需從多角度展開(kāi)，以保證評(píng)估工作的客觀(guān)、公正、全面。通過(guò)不同評(píng)價(jià)方式的協(xié)同發(fā)力，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才筑牢根基，開(kāi)創(chuàng)思政教育新局面。

教師自我評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)各階段。備課階段，教師應(yīng)透徹理解課程思政的核心理念及教學(xué)策略的具體實(shí)施路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的周密安排。在師生互動(dòng)的情境下，教師應(yīng)采用多種評(píng)估手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致分析，課程結(jié)束后，也要進(jìn)行深度自我反省，實(shí)時(shí)更新動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前狀況，判斷是否要對(duì)教學(xué)策略與計(jì)劃作出調(diào)整。簡(jiǎn)而言之，教師自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師必須持續(xù)進(jìn)行自我反省，力求課程思政教學(xué)不只是在知識(shí)傳授方面得到充分體現(xiàn)，更要在價(jià)值引領(lǐng)與人格發(fā)展層面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

同行評(píng)價(jià)獲取針對(duì)性反饋。在制定同行評(píng)審指標(biāo)時(shí)，可以集中探討教學(xué)材料、教學(xué)水平及教學(xué)成果等多個(gè)層面，教學(xué)內(nèi)容的精確性是同行評(píng)價(jià)的核心要素，這關(guān)乎知識(shí)傳遞的精確性高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與未來(lái)前景有著密切關(guān)聯(lián)。因此，授課教師與聽(tīng)課教師均能借助同行互評(píng)反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化課程思政的教學(xué)質(zhì)量與育人效能，有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)思政理論課評(píng)估的空白，提升評(píng)價(jià)的真實(shí)性與精確性水平，這一評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)校全面深入挖掘并優(yōu)化課程思政教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

學(xué)生評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)形式優(yōu)化。學(xué)生作為課程思政的重要受眾，不僅是課堂教學(xué)的直接受益人，更是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的直接見(jiàn)證者。對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。高校定期在每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生匿名教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在不要求測(cè)評(píng)人公開(kāi)真實(shí)身份的情況下進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)包括課堂活動(dòng)期間、課程結(jié)束后以及畢業(yè)前三個(gè)關(guān)鍵階段，這一劃分旨在全面確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。在課程思政的教學(xué)探索里，學(xué)生不只是知識(shí)的接收者，更是探索者、價(jià)值締造者，學(xué)生評(píng)價(jià)方法促使教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，由此更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的教育理念。

三、機(jī)制保障：構(gòu)建閉環(huán)運(yùn)行的教學(xué)質(zhì)量保障體系

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上著重指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。需要堅(jiān)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系支撐，通過(guò)一系列的制度落實(shí)，打造課程思政長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)檢查制度需要領(lǐng)導(dǎo)小組定期選派成員隨機(jī)融入高校課程思政教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，防止主觀(guān)臆斷和偏見(jiàn)造成的不公正評(píng)價(jià)現(xiàn)象，同時(shí)借助多元化的學(xué)生評(píng)估機(jī)制保障學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，而教師則根據(jù)課堂表現(xiàn)及學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整優(yōu)化路徑，不斷推動(dòng)高校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

課程思政教學(xué)督導(dǎo)制度要求建立一支由校督導(dǎo)組和院督導(dǎo)組兩級(jí)組織組成，并涵蓋全校所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)隊(duì)伍、聽(tīng)課評(píng)課隊(duì)伍、教學(xué)信息員隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)部分離退休的資深老教師、老專(zhuān)家擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)組成員, 將教學(xué)評(píng)估職能和管理職能分離，更多側(cè)重對(duì)課程思政教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平的考查，能夠有效地保證教學(xué)評(píng)估過(guò)程的客觀(guān)性、科學(xué)性和評(píng)估質(zhì)量的權(quán)威性，落實(shí)學(xué)術(shù)治校、專(zhuān)家治校的辦學(xué)理念。

課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度要求評(píng)估人通過(guò)隨機(jī)隨堂聽(tīng)課，參加課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)收集真實(shí)信息并作出判斷。同時(shí)評(píng)估的全過(guò)程需公開(kāi)透明，對(duì)評(píng)估者的評(píng)估過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，避免暗箱操作。實(shí)施課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以鑒別教師工作質(zhì)量、學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以公開(kāi)、公正、公平的方法了解教師真實(shí)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，客觀(guān)公正地檢測(cè)教師的實(shí)績(jī)，借助評(píng)估推動(dòng)高校課程思政教學(xué)質(zhì)量的螺旋式上升。

高校課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，對(duì)于提高高校課程思政教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化高校思想政治教育實(shí)效和提升高校人才培育質(zhì)量的價(jià)值不言而喻。課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)“常做常新”的工作只有不斷深化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，使得課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提質(zhì)增效，方能從根本上促進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升，為我國(guó)源源不斷地塑造德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

作者：羅家瑤 孫秀麗

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

本文系2023年教育部高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目：教學(xué)共同體視域下思政課教師在課程思政協(xié)同育人中的擔(dān)當(dāng)研究（23JDSZK041）的部分研究成果。

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