本期主持：梁一粟

中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)（中國(guó)古代文學(xué)）博士，加州大學(xué)伯克利分校東亞系中國(guó)研究中心訪(fǎng)問(wèn)研究者?，F(xiàn)任溫州大學(xué)教育學(xué)院講師，教授《中國(guó)文學(xué)》《寫(xiě)作》《語(yǔ)言與文學(xué)基礎(chǔ)》等課程。曾于《新宋學(xué)》《浙江學(xué)刊》《人民日?qǐng)?bào)》《青年報(bào)》《浙江作家》《南風(fēng)》等刊物發(fā)表論文、書(shū)評(píng)、游記數(shù)篇。

推薦書(shū)目：《我的哥哥是蘇軾》《我的朋友是李白》《辛棄疾的寶劍》《我的名字叫李清照》

李萌昀、馮坤、葉楚炎 著；張開(kāi)云 繪圖

人民文學(xué)出版社、天天出版社 出版

適合年齡段：8歲以上的孩子

這次我要強(qiáng)烈推薦的寶藏讀物是“寫(xiě)給孩子的歷史人物故事繪本”系列之《我的哥哥是蘇軾》《我的朋友是李白》《辛棄疾的寶劍》《我的名字叫李清照》。這幾冊(cè)繪本以中國(guó)文學(xué)史上的大明星的生平經(jīng)歷為敘述主線(xiàn)，適當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)背景下創(chuàng)作的文學(xué)作品，使小讀者對(duì)人物、歷史、詩(shī)詞作品都有了更為準(zhǔn)確與深入的了解。我推薦的理由主要有以下三點(diǎn)：

1.選材（人物與作品）精準(zhǔn)，融合貼切

蘇軾、李白、辛棄疾、李清照這幾位作家的作品高頻出現(xiàn)于中小學(xué)教材及試卷中，但不少學(xué)生面對(duì)這些超級(jí)作家的作品往往也提不起興趣，死記硬背必然有傷理解與感悟，就更別說(shuō)遷移勾連、融會(huì)貫通同一作家的多篇作品了。而這幾冊(cè)繪本在娓娓道來(lái)人物的成長(zhǎng)史時(shí)，能夠恰到好處地引入關(guān)于此作家的一些重要作品，以更容易接受、理解的方式幫助小讀者領(lǐng)悟?qū)懽鞅尘芭c作品之間的重要聯(lián)系，在更熟悉歷史情境的前提下對(duì)作品產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

事實(shí)上，在面向?qū)W生（孩子）的古代詩(shī)詞教育中，想要做到恰如其分的“文史結(jié)合”并非易事。有的書(shū)籍、教材甚至中小學(xué)課堂教學(xué)容易把寫(xiě)作背景（作家經(jīng)歷）與作品聯(lián)系得過(guò)于簡(jiǎn)單、突兀、機(jī)械，敘述語(yǔ)言則過(guò)于套路、生硬，使受眾難以共情。而這幾冊(cè)繪本在文史融合上就做得很棒。

2.敘述視角獨(dú)特，深入孩子心

常見(jiàn)的歷史書(shū)籍或人物傳記往往是以高高在上的上帝視角來(lái)敘述的，而這幾冊(cè)繪本卻獨(dú)具匠心地選擇了一些離作家更近的視角，從而借這些特定的人物講出作家與自己的故事、作家的生平經(jīng)歷等等——這類(lèi)視角無(wú)疑增添了敘事的親切感與真實(shí)感，并仿佛將小讀者帶入了一種難能可貴的設(shè)身處地的歷史現(xiàn)場(chǎng)。

比如《我的哥哥是蘇軾》就巧妙地選擇了在蘇軾一生中存在感極強(qiáng)的“好弟弟”蘇轍的視角，可謂合情合理合邏輯。因此，這冊(cè)繪本不僅簡(jiǎn)要展現(xiàn)了蘇軾跌宕起伏的一生，還融入了蘇轍與蘇軾千絲萬(wàn)縷的情感聯(lián)系與感人故事。進(jìn)一步觀(guān)之，若小讀者能完全代入蘇轍立場(chǎng)，與其充分共情，那么蘇軾就不再是千年外的不可企及的超級(jí)作家了，而是一位生活在身邊的、有血有肉有情有義的親友般的人物了，那么就可以更自然地直達(dá)蘇軾一些重要作品的核心與本質(zhì)。

再看《我的朋友是李白》，作者機(jī)智地選取了中小學(xué)教材中的?？汀?shī)圣杜甫作為敘述主角，在呈現(xiàn)李白一生大事件與相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)創(chuàng)作的重要作品之外，還穿插了不少杜甫與李白的生命交集的片段。這種以親友視角的他者敘述方式在前段時(shí)間的動(dòng)畫(huà)電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中也有被運(yùn)用，能夠有效拉近目標(biāo)人物與讀者間的心理距離。

更有趣的是，《辛棄疾的寶劍》的敘述主體竟是一把寶劍。寶劍是辛棄疾一生北伐志向的象征，亦是其諸多豪放詞中的核心意象。因此借寶劍之口訴辛棄疾生平與心志再合適不過(guò)。綜上，無(wú)論是作家間的交游視角或作家作品中的核心意象視角，均展現(xiàn)出這些繪本作者融會(huì)貫通于文史長(zhǎng)河的深厚功力與敘事想象力。

3.天花板級(jí)別的作者團(tuán)隊(duì)

我接觸過(guò)不少中小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)人對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)書(shū)籍（包括史傳、詩(shī)詞賞析）是缺乏分辨力的。加上當(dāng)下自媒體、教育機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)，真正優(yōu)秀的文化產(chǎn)物往往被流量所掩蓋，故而很難進(jìn)入大眾視野。這幾冊(cè)繪本的作者均為北京大學(xué)中文系古代文學(xué)或文獻(xiàn)學(xué)博士出身，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)等高校教授或國(guó)家圖書(shū)館研究館員。據(jù)我所知，他們?cè)趯W(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)作趣味性上可謂國(guó)內(nèi)首屈一指。

我曾上過(guò)《我的哥哥是蘇軾》《我的名字叫李清照》兩書(shū)作者李萌昀老師的“中國(guó)古代文學(xué)史”“《金瓶梅》精讀”“《儒林外史》研究”“《紅樓夢(mèng)》與中國(guó)文化”等課程，深深為其學(xué)養(yǎng)與人格魅力所嘆服。而今他愿為小學(xué)階段的孩子們創(chuàng)作，實(shí)乃大眾之幸，望孩子們且看且珍惜，也期待這些頂尖學(xué)者能繼續(xù)為基礎(chǔ)教育獻(xiàn)才出力。

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