近日，一段“家長(zhǎng)記錄兒子寫(xiě)作業(yè)全程，效率提升三倍”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上走紅。視頻中，來(lái)自溫州市籀園小學(xué)的傅同學(xué)，在鏡頭前完成作業(yè)的效率大幅提升，原本耗時(shí)近三小時(shí)的作業(yè)，如今僅用一小時(shí)就能完成。

受“學(xué)習(xí)博主”啟發(fā)

嘗試用視頻記錄孩子學(xué)習(xí)過(guò)程

傅同學(xué)的母親王女士說(shuō)，孩子目前就讀于溫州市籀園小學(xué)四年級(jí)，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)注意力不集中，常出現(xiàn)“坐姿不穩(wěn)”“單腳踩椅”“臉貼桌面”等小動(dòng)作。一份10分鐘可完成的口算練習(xí)，他往往要拖上1個(gè)小時(shí)，效率一直不理想。

“我們平時(shí)心態(tài)比較平和，但陪寫(xiě)作業(yè)時(shí)難免會(huì)催促幾句?！蓖跖空f(shuō)，受到網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)博主”的啟發(fā)，夫妻二人決定嘗試用視頻記錄孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，初衷是留存成長(zhǎng)片段，為孩子留下一份有趣的童年記憶。

拍攝之初，傅同學(xué)因性格靦腆不愿出鏡。經(jīng)過(guò)溝通，父母向他說(shuō)明該賬號(hào)將作為他的獨(dú)立賬號(hào)，未來(lái)如有收益也會(huì)歸入他的“小金庫(kù)”，孩子這才同意。

令人驚喜的是，自第一次拍攝起，傅同學(xué)在鏡頭前表現(xiàn)出了截然不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)：小動(dòng)作明顯減少，專(zhuān)注度顯著提升?！斑^(guò)去要寫(xiě)兩三小時(shí)的作業(yè)，現(xiàn)在一小時(shí)就能完成，連閱讀任務(wù)也能一并做完。”王女士欣慰地說(shuō)。

首條視頻發(fā)布后，傅同學(xué)迅速在網(wǎng)絡(luò)上走紅。截至目前，該視頻已收獲超15.4萬(wàn)次點(diǎn)贊。王女士會(huì)從評(píng)論區(qū)挑選一些網(wǎng)友鼓勵(lì)和支持的留言，念給孩子聽(tīng)。聽(tīng)到這些溫暖的留言，傅同學(xué)雖然略帶羞澀，但更多的是感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的開(kāi)心——這些來(lái)自陌生人的善意，也成了他努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

王女士表示，只要孩子愿意，他們會(huì)將這份獨(dú)特的成長(zhǎng)記錄一直繼續(xù)下去。

從“被看見(jiàn)”的約束

走向“要精彩”的自覺(jué)

孩子在鏡頭前的寫(xiě)作業(yè)效率為何比平時(shí)高這么多？

溫州大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)、教育學(xué)院教育學(xué)系教授周奇指出，這一現(xiàn)象詮釋了心理學(xué)中的“被觀(guān)察者效應(yīng)”：當(dāng)個(gè)體感知到自己處于被關(guān)注狀態(tài)時(shí)，會(huì)主動(dòng)調(diào)整行為表現(xiàn)。

在平時(shí)書(shū)寫(xiě)場(chǎng)景中，孩子置身私密領(lǐng)域，注意力易被周遭事物分散。由于拖延的代價(jià)僅為父母的催促，這種成本尚在可承受范圍內(nèi)。而鏡頭介入徹底改變了行為邏輯：當(dāng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程被置于公共視野，每個(gè)分心動(dòng)作都可能成為被記錄、被傳播的素材。這種無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力，構(gòu)建起比親子監(jiān)督更強(qiáng)有力的約束場(chǎng)域，促使孩子主動(dòng)收斂散漫，聚焦于當(dāng)下任務(wù)。

周奇肯定該方法短期見(jiàn)效的同時(shí)，也發(fā)出警示：依賴(lài)外部監(jiān)督雖緩解表象卻未觸及根源。長(zhǎng)期實(shí)施可能導(dǎo)致“表演式學(xué)習(xí)”——唯有在觀(guān)眾注目下才愿投入，削弱激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。

為促成外驅(qū)力向內(nèi)生動(dòng)力的轉(zhuǎn)化，周奇提出以下建議：首先把握教育契機(jī)，幫助孩子將這種外在驅(qū)動(dòng)內(nèi)化為對(duì)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，比如父母可以借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，并建議若不拍視頻是否能保持該狀態(tài)，從而引導(dǎo)孩子體驗(yàn)和記住專(zhuān)注做事帶來(lái)的成就感；其次建立游戲化機(jī)制，用“半小時(shí)挑戰(zhàn)賽”配合合理獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)探索樂(lè)趣；最后作業(yè)前引導(dǎo)孩子處理好如廁、進(jìn)食等瑣事，以營(yíng)造不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)孩子真正領(lǐng)略專(zhuān)注帶來(lái)的精神快感，父母便見(jiàn)證了孩子最美好的模樣——從“被看見(jiàn)”的約束，走向“要精彩”的自覺(jué)。

 wzdsb2025110303.pdf