當(dāng)前，校園生態(tài)日益復(fù)雜，學(xué)生心理問(wèn)題、行為偏差、法律風(fēng)險(xiǎn)等交織疊加，對(duì)學(xué)校治理能力提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。單一學(xué)科背景的社工或教育工作者，在應(yīng)對(duì)家校沖突、心理危機(jī)干預(yù)、未成年人權(quán)益維護(hù)等復(fù)合性問(wèn)題時(shí)，常顯力不從心。在溫州推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，亟需立足本土實(shí)際，打破傳統(tǒng)路徑依賴(lài)，探索一條以“政府主導(dǎo)、高校育才、機(jī)構(gòu)實(shí)踐”為核心，面向優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（如師范生、法學(xué)生），融合社會(huì)工作、心理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)與技能的復(fù)合型學(xué)校社工人才培養(yǎng)新路徑。這實(shí)質(zhì)是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題的深刻回應(yīng)與實(shí)踐創(chuàng)新。

第一，這是政策導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)呼喚的雙重驅(qū)動(dòng)。

國(guó)家層面對(duì)社會(huì)工作和心理健康服務(wù)的重視不斷提升，相關(guān)法律法規(guī)對(duì)學(xué)校社工力量提出了明確要求，回應(yīng)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。溫州作為改革前沿，更應(yīng)將復(fù)合型學(xué)校社工人才隊(duì)伍建設(shè)納入地方教育發(fā)展與社會(huì)治理現(xiàn)代化的重要議程。本土教育體量大、類(lèi)型多，學(xué)生群體特征多元，家校社協(xié)同面臨新課題，學(xué)生心理健康、校園安全、權(quán)益保護(hù)等壓力凸顯，亟需一支既懂教育規(guī)律、又通曉心理疏導(dǎo)和法律知識(shí)，并能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)社工方法解決問(wèn)題的復(fù)合型人才隊(duì)伍。同時(shí)，單純依賴(lài)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以滿(mǎn)足快速增長(zhǎng)的需求，立足本地豐富的師范生、法學(xué)生資源進(jìn)行“賦能轉(zhuǎn)型”，是拓寬人才來(lái)源、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、構(gòu)建可持續(xù)服務(wù)體系的務(wù)實(shí)選擇。

第二，要培養(yǎng)“教育學(xué)+心理+法律”的復(fù)合型社工專(zhuān)才。

傳統(tǒng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式在應(yīng)對(duì)校園復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，往往因知識(shí)結(jié)構(gòu)單一而力不從心。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、家校矛盾調(diào)解、未成年人權(quán)益保護(hù)等現(xiàn)實(shí)議題，要求學(xué)校社工不僅掌握個(gè)案、小組工作方法，更需具備教育發(fā)展規(guī)律認(rèn)知、心理評(píng)估疏導(dǎo)技能及基礎(chǔ)法律素養(yǎng)。

溫州高校應(yīng)積極發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢(shì)，突破專(zhuān)業(yè)藩籬，構(gòu)建“教育學(xué)+心理學(xué)+法學(xué)”的交叉學(xué)科課程體系。其培養(yǎng)目標(biāo)的核心在于，依托溫州高校師范、法學(xué)等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)性融合培養(yǎng)，使其成為兼具深厚教育情懷或法律素養(yǎng)，熟練掌握社會(huì)工作核心方法，并擁有基礎(chǔ)心理學(xué)評(píng)估疏導(dǎo)技能及未成年人法律保護(hù)知識(shí)的復(fù)合型學(xué)校社工人才，明確“培養(yǎng)什么人”。這要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)深度復(fù)合：深刻理解學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)原理與家校社協(xié)同；精通個(gè)案、小組、社區(qū)等社工方法及實(shí)務(wù)技能；具備基礎(chǔ)心理評(píng)估、常見(jiàn)問(wèn)題識(shí)別與初步干預(yù)能力；熟悉《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等核心法律法規(guī)及校園糾紛處理實(shí)務(wù)。最終形成系統(tǒng)性思維把握問(wèn)題、精準(zhǔn)化識(shí)別問(wèn)題根源、整合性設(shè)計(jì)干預(yù)方案、有效溝通協(xié)調(diào)多方資源的復(fù)合能力。

第三，要構(gòu)建“政府+高校+機(jī)構(gòu)”深度協(xié)同的育人共同體。

復(fù)合型社工人才培養(yǎng)必須依靠政府、高校、社工組織的緊密聯(lián)動(dòng)，落實(shí)“怎樣培養(yǎng)人”。

政府需發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與制度保障。將復(fù)合型社工人才培養(yǎng)使用納入學(xué)校規(guī)劃，明確其定位職責(zé)。出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)政策，科學(xué)設(shè)定崗位比例、薪酬待遇與職業(yè)發(fā)展通道，提升吸引力。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金支持課程改革與實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)提供實(shí)踐平臺(tái)與就業(yè)出口。推動(dòng)地方規(guī)范文件制定，為學(xué)校社工履職提供法規(guī)依據(jù)。

高校作為主陣地，要勇于打破壁壘，重塑課程體系與教學(xué)模式。重點(diǎn)面向師范生、法學(xué)生，開(kāi)設(shè)“學(xué)校社會(huì)工作”輔修課程或方向。整合教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)資源，構(gòu)建融合社會(huì)工作導(dǎo)論與實(shí)務(wù)、青少年發(fā)展與家校協(xié)同、學(xué)校心理學(xué)基礎(chǔ)與咨詢(xún)技巧、教育法律法規(guī)與未成年人保護(hù)實(shí)務(wù)等核心課程的綜合體系。推行“雙導(dǎo)師制”（校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師+校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師），大量引入本地真實(shí)案例與項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，大幅強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)分比重。

社工組織深度融入，成為實(shí)踐熔爐與能力轉(zhuǎn)化場(chǎng)。遴選本地優(yōu)秀社工機(jī)構(gòu)，與高校及中小學(xué)共建“校-社-?！比?jí)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地。機(jī)構(gòu)專(zhuān)家深度參與培養(yǎng)方案制定與課程教學(xué)，提供資深社工擔(dān)任實(shí)務(wù)導(dǎo)師。學(xué)生在督導(dǎo)下深入合作學(xué)校真實(shí)場(chǎng)域，長(zhǎng)期系統(tǒng)實(shí)習(xí)。通過(guò)嚴(yán)格的督導(dǎo)評(píng)估，確保其在解決復(fù)雜校園問(wèn)題中將多學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力。

第四，要儲(chǔ)備社會(huì)治理現(xiàn)代化的新生力量。

這一協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)路徑，其價(jià)值遠(yuǎn)超滿(mǎn)足崗位需求。它有效盤(pán)活本地師范生、法學(xué)生資源，拓寬了人才供給渠道，形成了更具地方適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。復(fù)合型人才憑借其融合視角與多元技能，能更精準(zhǔn)識(shí)別需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)干預(yù)、有效化解風(fēng)險(xiǎn)，顯著提升校園治理的精細(xì)化與人性化水平，為學(xué)生成長(zhǎng)織就更堅(jiān)實(shí)的守護(hù)網(wǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)觀(guān)之，這批在本土校園場(chǎng)域中培養(yǎng)出來(lái)的人才，深諳地方教育生態(tài)，掌握多元治理工具，其卓越的溝通協(xié)調(diào)、資源整合與矛盾化解能力，不僅是優(yōu)化校園治理的中堅(jiān)，更具備向更廣闊社區(qū)治理領(lǐng)域遷移的潛力，將成為溫州推進(jìn)基層社會(huì)治理現(xiàn)代化的寶貴新生力量。

溫州素有敢為人先的創(chuàng)新基因，在教改與社會(huì)治理深度融合的當(dāng)下，率先探索實(shí)踐此路徑，不僅能為百萬(wàn)學(xué)子護(hù)航，更能為全國(guó)學(xué)校社會(huì)工作破解人才困境貢獻(xiàn)獨(dú)具特色的“溫州方案”，再次彰顯這座城市在人才培養(yǎng)與社會(huì)建設(shè)上的遠(yuǎn)見(jiàn)與擔(dān)當(dāng)。

本文系2025年度溫州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃部門(mén)合作專(zhuān)項(xiàng)課題（25BM014YB）階段性成果

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