黨的二十屆四中全會(huì)提出，要“推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”。作為教育科技人才一體改革的重要結(jié)合點(diǎn)，高校特別是地方高校如何立足自身優(yōu)勢(shì)、服務(wù)地方發(fā)展，有效打通教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合、高校辦學(xué)與城市發(fā)展共生共榮的發(fā)展格局，已成為亟待破解的關(guān)鍵命題。

以教育科技人才一體改革推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的邏輯進(jìn)路

一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要更加精準(zhǔn)適配。為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，是地方高校辦學(xué)的首要職責(zé)。當(dāng)前，黨和國(guó)家越來(lái)越倡導(dǎo)人才培養(yǎng)的“供需適配”，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》強(qiáng)調(diào)要“圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人”。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才結(jié)構(gòu)與質(zhì)量提出更高要求，亟需高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)體系深度咬合，確保人才培養(yǎng)與地方實(shí)際需求同頻共振，真正成為區(qū)域人才供給的“主引擎”。

二是科研成果要更加高效轉(zhuǎn)化。科研的“第一信號(hào)”永遠(yuǎn)是需求信號(hào)。作為區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，地方高校的核心使命之一便是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求開(kāi)展科研創(chuàng)新。當(dāng)前，從國(guó)家到地方均高度重視“有組織科研攻關(guān)”，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌國(guó)家戰(zhàn)略科技力量建設(shè)，增強(qiáng)體系化攻關(guān)能力”。國(guó)家在關(guān)鍵核心技術(shù)清單上“點(diǎn)題”，地方在產(chǎn)業(yè)升級(jí)規(guī)劃里“出題”，群眾在美好生活期盼中“命題”，最終指向都要求高校在科研創(chuàng)新中“答題”。

三是人才引育要更加靶向聚合。當(dāng)前，無(wú)論是高校發(fā)展還是城市競(jìng)爭(zhēng)，都將人才作為戰(zhàn)略核心，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)人才協(xié)作，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”“暢通高校、科研院所、企業(yè)人才交流通道，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)力活力”。正因如此，地方高校與所在城市必須跳出“各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)模式，將“人才共建共享”作為推動(dòng)融合發(fā)展的關(guān)鍵抓手，共同繪制“人才需求圖譜”，形成“1+1＞2”的聚合效應(yīng)。

加快開(kāi)辟地方高校深度賦能城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革的實(shí)踐路徑

一是深化教育供給側(cè)改革。關(guān)鍵在于構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。地方高校要主動(dòng)打破“象牙塔”思維，以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求為牽引，重點(diǎn)聚焦地方產(chǎn)業(yè)布局特別是重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才需求目錄，完善地方高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，加快布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、區(qū)域發(fā)展急需緊缺專(zhuān)業(yè)，深化推廣“訂單式培養(yǎng)”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等校企協(xié)同育人模式，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的適配度。堅(jiān)持“分類(lèi)培養(yǎng)”理念，專(zhuān)科教育要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)崗位需求，通過(guò)校企協(xié)同、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、技能實(shí)訓(xùn)等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高精準(zhǔn)匹配崗位需求的技能儲(chǔ)備；本科教育要強(qiáng)化產(chǎn)教融合，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)融合，既注重夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，提升知識(shí)遷移與綜合應(yīng)用水平；研究生教育要強(qiáng)化科教融匯，依托高水平科研平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目，突出教育教學(xué)理論前沿性，培養(yǎng)其獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使研究生教育成為推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的高端人才供給源。

二是強(qiáng)化有組織科研攻關(guān)。關(guān)鍵在于推動(dòng)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。地方高校要深化以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、重要發(fā)展需求為牽引的科研范式變革，實(shí)現(xiàn)從“論文為王”向“問(wèn)題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，特別是要聚焦城市產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的“卡脖子”技術(shù)、共性技術(shù)、前沿技術(shù)，通過(guò)有組織科研攻關(guān)對(duì)接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新、創(chuàng)新平臺(tái)共建共享，構(gòu)建“研發(fā)—中試—產(chǎn)業(yè)化”的全鏈條轉(zhuǎn)化體系，使科技創(chuàng)新真正成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的助推器。推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化孵化，精準(zhǔn)回應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。要將高校人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)資本優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，構(gòu)建“人才+資本”雙輪驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新合作模式，健全“企業(yè)出題、政府助題、高校答題”的科技創(chuàng)新機(jī)制，重點(diǎn)推進(jìn)一批技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用前景廣闊的成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，破解科技成果“最后一公里”轉(zhuǎn)化難題。

三是優(yōu)化人才旋轉(zhuǎn)門(mén)機(jī)制。關(guān)鍵在于激發(fā)人才活力、發(fā)揮人才效能。地方高校要深化企業(yè)副總、產(chǎn)業(yè)教授等制度創(chuàng)新，打通與城市、產(chǎn)業(yè)間人才要素高效流動(dòng)的制度性通道，打破傳統(tǒng)身份壁壘與單位界限，以“旋轉(zhuǎn)”方式促進(jìn)人才資源在科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)等多場(chǎng)景中的動(dòng)態(tài)配置與價(jià)值倍增。一方面，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線(xiàn)擔(dān)任科技副總等職務(wù)，深度參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品創(chuàng)新，將前沿學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家以“反向旋轉(zhuǎn)”形式進(jìn)入高校擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授、兼職教授或聯(lián)合課題負(fù)責(zé)人，將產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)需求與市場(chǎng)趨勢(shì)帶入課堂與實(shí)驗(yàn)室，反哺教育教學(xué)改革與科研方向優(yōu)化。通過(guò)這一機(jī)制的優(yōu)化，使人才在高校與城市產(chǎn)業(yè)間“進(jìn)得去、出得來(lái)、留得住、用得好”，既推動(dòng)高校人才走出“書(shū)齋”、走進(jìn)“車(chē)間”，增強(qiáng)科研與產(chǎn)業(yè)的契合度，又促進(jìn)企業(yè)人才走進(jìn)“課堂”、融入“教研室”，提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，最終形成人才在流動(dòng)中增值、知識(shí)在碰撞中創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)在融合中升級(jí)的良性生態(tài)，為城市發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革提供更具活力的智力支撐。

本文系浙江省高等教育學(xué)會(huì)研究課題（KT2025110）和浙江省教育廳科研項(xiàng)目（Y202351040）的研究成果

作者單位：溫州大學(xué)

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