“情緒不是敵人，而是需要被讀懂的朋友?！苯?，社會(huì)工作者陳老師走進(jìn)龍港中學(xué)，為同學(xué)們帶來(lái)一場(chǎng)特殊的“情緒課”，以通俗的語(yǔ)言揭開(kāi)情緒產(chǎn)生的原理，幫助學(xué)生掌握解壓鑰匙。

這是龍港社工進(jìn)校園項(xiàng)目的一個(gè)縮影。在龍港市委社會(huì)工作部的指導(dǎo)下，溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院協(xié)同啟慧愛(ài)家社會(huì)工作服務(wù)中心、壹次心未成年人幫扶中心、丫好小記者服務(wù)中心分別開(kāi)展“益啟幫”知心伴學(xué)行動(dòng)、“少年拾光”初中生適應(yīng)能力提升行動(dòng)、“愛(ài)不缺席”單親家庭兒童幫扶計(jì)劃三個(gè)品牌服務(wù)項(xiàng)目，以“政—校—社—家”多元聯(lián)動(dòng)為中小學(xué)生建立龐大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提供全方位的呵護(hù)和陪伴。

如龍港中學(xué)高一學(xué)生小宇（化名）升入高中后，因課程難度驟增、父母對(duì)其成績(jī)期望過(guò)高，逐漸陷入焦慮，甚至出現(xiàn)失眠、不愿與家人溝通的情況。班主任發(fā)現(xiàn)后，通過(guò)學(xué)?！靶@點(diǎn)單”通道聯(lián)系社工。社工迅速介入，幫助小宇梳理學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，與他共同制訂分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還邀請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生志愿者和他結(jié)對(duì)，分享高效學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，與小宇父母溝通，引導(dǎo)他們調(diào)整對(duì)孩子的期望。三周后，小宇逐漸找回學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能按時(shí)完成作業(yè)，臉上的笑容也多了起來(lái)。

龍港市委社會(huì)工作部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從靶向施治的精準(zhǔn)破解，到深度問(wèn)診找準(zhǔn)癥結(jié)，再到提前干預(yù)主動(dòng)護(hù)航，“校社共育”為兒童青少年健康成長(zhǎng)提供了可借鑒的“龍港方案”。

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