2024年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐?！绷?xí)近平總書(shū)記以“六力”為切入點(diǎn)，系統(tǒng)全面地闡釋了中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的科學(xué)內(nèi)涵。在這“六力”之中，思政引領(lǐng)力被置于首要位置，發(fā)揮著引領(lǐng)方向、凝聚共識(shí)的關(guān)鍵作用，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)錨定方向，筑牢思想根基。

歷史鏡鑒：思政引領(lǐng)推動(dòng)社會(huì)變革

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，通過(guò)思想政治工作凝聚社會(huì)共識(shí)，引領(lǐng)社會(huì)變革。思政引領(lǐng)力在青年成長(zhǎng)過(guò)程中起著價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向作用。習(xí)近平總書(shū)記指出，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而鑄就強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要保障。思政引領(lǐng)力的核心在于以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，鑄就思政引領(lǐng)力要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同感。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，凝聚社會(huì)共識(shí)首先要激發(fā)青年的愛(ài)國(guó)熱情與奮斗精神，將青年的力量擰成一股繩，思政引領(lǐng)力為青年不斷注入堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為政治提供正確的方向，青年心往一處想、勁往一處使，既能夠促進(jìn)青年全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新批判思維，正確看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又能夠?qū)ⅰ靶∥摇比谌搿按笪摇?，將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展大局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，思政引領(lǐng)力面臨著多元文化的沖擊，部分青年在多元文化中迷失自我，教育內(nèi)容與形式滯后等挑戰(zhàn)。對(duì)此，應(yīng)構(gòu)建“三全育人”體系，通過(guò)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建系統(tǒng)化的育人體系，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

直面挑戰(zhàn)：構(gòu)建“三全育人”體系

“全員育人”強(qiáng)調(diào)教育主體的多元性。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校工作，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的理想信念。社會(huì)要關(guān)注教育變革發(fā)展，提供高質(zhì)量的公共服務(wù)與資源，開(kāi)展各種針對(duì)青年思政教育的實(shí)踐活動(dòng)。

“全過(guò)程育人”強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的連續(xù)性。全程育人的核心是時(shí)間上的連續(xù)性和各階段的針對(duì)性，學(xué)生在不同階段對(duì)知識(shí)的需求不同，因此要根據(jù)學(xué)生的年齡特征有針對(duì)性地進(jìn)行教育。小學(xué)階段的思政教育側(cè)重于道德啟蒙，課程內(nèi)容主要以游戲、實(shí)踐活動(dòng)為主，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和道德情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。中學(xué)階段要加強(qiáng)理論教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育。大學(xué)階段通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的路線(xiàn)方針政策等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力。此外，不同階段之間的銜接整合也至關(guān)重要。在推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，思政課教師之間應(yīng)該積極進(jìn)行交流探討，打破年級(jí)界限，了解各學(xué)段思政課教學(xué)情況，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為貫穿大中小學(xué)思政教育的一條主線(xiàn)，由淺入深、由易到難、由表及里地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

“全方位育人”強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的全面性。要把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，將育人場(chǎng)域向校外延伸，構(gòu)建“大思政課”育人體系，補(bǔ)足思政小課堂缺乏實(shí)踐的缺口，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。思政小課堂重視理論傳授，社會(huì)大課堂引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生真正做到內(nèi)化于心、外化于行。通過(guò)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)、參觀(guān)博物館、社會(huì)調(diào)研等，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中，要把握好“小課堂”的指導(dǎo)方向，堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，為實(shí)踐活動(dòng)在正確的軌道上開(kāi)展保駕護(hù)航。

守正創(chuàng)新：優(yōu)化思想政治教育

習(xí)近平總書(shū)記指出思政課的本質(zhì)是講道理，怎樣把道理講深、講透、講活離不開(kāi)對(duì)思政教育內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、紅色文化等育人資源進(jìn)行整合，融入思政課教學(xué)中，使其貼近青年生活，增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力與時(shí)效性。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，讓思政課活起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。青年正處于“拔節(jié)孕穗期”，可塑性強(qiáng)。全球化浪潮下，如何讓學(xué)生擁有自主判斷能力，辨別國(guó)內(nèi)外各種良莠不齊的文化顯得格外重要。優(yōu)化思政教育內(nèi)容不僅要把握好課堂教學(xué)，還要重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的質(zhì)量，確保網(wǎng)絡(luò)空間的清朗。

2019年3月,習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。思政課教師需要具備堅(jiān)定的政治信仰和高尚的師德師風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，深入理解其真理力量，提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。習(xí)近平總書(shū)記提出“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”就要求思政課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育要素，與學(xué)生形成情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，使思政課兼顧理性和情感。

作者：卜文鈺

作者單位：溫州大學(xué)

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