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編寫(xiě)語(yǔ)

為傳承發(fā)揚(yáng)“求學(xué)問(wèn)是，敢為人先”的溫州大學(xué)校訓(xùn)精神，為挖掘溫大人迎接挑戰(zhàn)、奉獻(xiàn)青春的榜樣故事，溫州大學(xué)校友辦推出“校友之聲”校友系列訪(fǎng)談欄目，走進(jìn)溫大優(yōu)秀校友，聚焦他們的求學(xué)經(jīng)歷和發(fā)展之路。希望校友分享人生經(jīng)驗(yàn)，凝聚校友情誼，沉淀校友價(jià)值，助力學(xué)校發(fā)展，激勵(lì)更多的溫州大學(xué)青年接續(xù)奮進(jìn)，共促成長(zhǎng)。

校友名片

楊帆

我校繼續(xù)教育學(xué)院

10級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)校友

楊帆，男，漢族，2013年考入瑞安西部山區(qū)任教，現(xiàn)任瑞安市高樓鎮(zhèn)楓嶺小學(xué)副校長(zhǎng)，2018年度馬云鄉(xiāng)村獎(jiǎng)獲得者和溫州市百姓學(xué)習(xí)之星。

個(gè)人寄語(yǔ)

無(wú)論遇到什么情況，我們一定要堅(jiān)持自己的本心、初心?，F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很浮躁，人們經(jīng)常在追尋自己的目標(biāo)時(shí)，弄丟了自己最初的那顆本心。但這顆心是不能忘的，否則就會(huì)走很多的彎路、錯(cuò)路。

內(nèi)外兼修，踏實(shí)向?qū)W

2012年，楊帆畢業(yè)于溫州大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。作為班級(jí)中唯一的男生，他樂(lè)觀(guān)、努力，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。作為學(xué)生會(huì)文娛部的一員，他時(shí)常和同部門(mén)的伙伴一起組織活動(dòng)。這段經(jīng)歷里，有著第一次組織大型活動(dòng)的的壓力與興奮，也有鍛煉自我后的“熟能生巧”，還有作為主持人在舞臺(tái)上侃侃而談的“高光”時(shí)刻。

舞臺(tái)之外的生活與學(xué)習(xí)里，他喜歡在安靜的翻書(shū)聲中準(zhǔn)備資料、汲取知識(shí)，最常去的地方就是圖書(shū)館。不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程是機(jī)械而重復(fù)的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，每次踏著圖書(shū)館閉館鈴聲走出大門(mén)的那一刻，卻是精神最為愉悅的時(shí)候。他很高興地說(shuō)：“每次學(xué)習(xí)完走出圖書(shū)館時(shí)，我的內(nèi)心有一種別樣的滿(mǎn)足感?！眻D書(shū)館成為了他大學(xué)時(shí)光中最美好的“黃金屋”。

 他回憶過(guò)往，感慨道:“大學(xué)是你進(jìn)入社會(huì)前沉淀自己、修煉自己的最好時(shí)機(jī)，一定要努力吸取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。雖然這些技能，你可能一輩子都用不上，但也有可能某一天成為你最重要的依靠?！?/span>

談到大學(xué)與社會(huì)的區(qū)別時(shí)，楊帆說(shuō)：“學(xué)校和社會(huì)的區(qū)別很大。在學(xué)校里，你沒(méi)有生計(jì)的負(fù)擔(dān)，僅僅需要面對(duì)微小的人際交往問(wèn)題和學(xué)業(yè)上的困擾，是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較純粹的。而在真實(shí)的社會(huì)中，你會(huì)面臨許多未知的風(fēng)險(xiǎn)，你的精力可能被各種各樣的事情所分散?！贝送?，他還談到自己沒(méi)能堅(jiān)持彈鋼琴的遺憾：“雖然我畢業(yè)后很努力地去堅(jiān)持，可還是因?yàn)楦鞣N因素而放棄了，現(xiàn)在鋼琴只能放在角落里積灰?！?/span>

理想遇挫，鄉(xiāng)村蛻變

2013年，楊帆被分配到了楓嶺學(xué)校（現(xiàn)高樓鎮(zhèn)楓嶺小學(xué)）做老師。地理位置的偏僻，文化程度的落后，使得從城里來(lái)的楊帆和這片土地格格不入。

“我當(dāng)時(shí)確實(shí)受到了很大打擊，非常沮喪，心情很久都沒(méi)有緩過(guò)來(lái)。因?yàn)槲以鞠?，自己正值大好年華，只要努力奮斗，就可以在溫州這所城市大放光彩。但那時(shí)被分配到了鄉(xiāng)村，要面對(duì)一群山里的孩子和老人，而且因?yàn)槲幕潭鹊雀鞣矫娴牟町?，我覺(jué)得自己和那里的人根本無(wú)法溝通，我曾有辭職的想法?！?/span>

“但是，如果老師們都想著去城里，那鄉(xiāng)下的孩子怎么辦？因?yàn)楦邩擎?zhèn)楓嶺小學(xué)是所名副其實(shí)的‘麻雀學(xué)?！變簣@和小學(xué)部加起來(lái)也不過(guò)百來(lái)人。如果我也辭職，那還有多少老師愿意留下來(lái)？”楊帆說(shuō)。

在日復(fù)一日的相處中，楊帆漸漸愛(ài)上這群孩子。教學(xué)環(huán)境非常簡(jiǎn)陋，但孩子們純真的笑臉融化了他的內(nèi)心。他享受與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，享受與孩子們一起去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去探究腳下每一寸土地。由于班上的孩子大多是留守兒童，平日里由爺爺奶奶撫養(yǎng)，身為班主任的他體會(huì)到了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的艱辛?！斑@些孩子都是留守兒童，而我自己也曾經(jīng)是留守兒童，我能夠感受到自己與他們之間的共鳴?！?/span>

他堅(jiān)定說(shuō)：“我在城里教書(shū)，也不過(guò)是一個(gè)普通老師，但我在這里教書(shū)，我能夠做很多事情?！睘榱诉@群小小“鳥(niǎo)巢”里的孩子，他自費(fèi)參加了傳統(tǒng)文化、體育學(xué)、心理學(xué)、自然教育等各方面的培訓(xùn)，用所學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)楓嶺小學(xué)的孩子們實(shí)現(xiàn)生理和心理上的健康成長(zhǎng)。那時(shí)，他才猛然意識(shí)到與人無(wú)法溝通的困境已經(jīng)不見(jiàn)了?！拔医K于明白無(wú)法溝通的原因，不在這些老人孩子的身上，他們沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在我自己。于是我主動(dòng)和這些老人孩子交流，溝通不了就換個(gè)方式，了解他們的情況和想法?！?/span>

數(shù)載風(fēng)雨，砥礪前行

2018年，楊帆獲得了馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)，這個(gè)年輕的山區(qū)老師第一次出現(xiàn)在鏡頭面前?！斑@個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)也算是對(duì)我的一種認(rèn)同，讓我的教育理想能夠在未來(lái)有發(fā)展。也因?yàn)檫@個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，我的母校發(fā)現(xiàn)了我，社會(huì)大眾知道了我，知道我們的學(xué)校和孩子。”

“我想教育學(xué)生如何去做人，做善良的有血有肉的人。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和應(yīng)試教育使得我們變得很浮躁，無(wú)法沉淀自己。而我想讓孩子們健康成長(zhǎng)，教育孩子們做一個(gè)好人，然后真正培養(yǎng)一群積極的、能夠?qū)ι鐣?huì)有幫助的人?！彼屑?xì)地講述著他的教育理想。作為這群孩子最親切的守護(hù)者，這個(gè)“麻雀巢”里的引航者——楊帆，表示將繼續(xù)留守在這里，努力發(fā)揮自己的力量，帶給孩子們更好的未來(lái)。同時(shí)，他表示：“希望更多的年輕人能夠來(lái)到山區(qū)、鄉(xiāng)村，一起幫助這些孩子，這樣鄉(xiāng)村教育才能更好地發(fā)展?！?/span>

采訪(fǎng)手記

在采訪(fǎng)中，楊帆校友非常親切，特地調(diào)整時(shí)間接受我的采訪(fǎng)，仔細(xì)回答了我提出的問(wèn)題，并給予溫大學(xué)子真摯的祝福和叮囑。雖然采訪(fǎng)很短，但卻讓我受益良多，也非常感動(dòng)。作為一位年輕教師，楊帆校友將自己的青春交付給了鄉(xiāng)村教育，給那些山區(qū)的孩子們搭起了希望的火種，這種愛(ài)與胸襟是非?？删纯少F的。希望在未來(lái)，他能繼續(xù)堅(jiān)持初心，去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，也希望社會(huì)大眾能夠關(guān)注到鄉(xiāng)村教育，能有更多人投身這里，一起為山區(qū)孩子的教育插上翅膀。