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校友簡(jiǎn)介

黃玉芬，我校86級(jí)政治專(zhuān)業(yè)校友。溫州市人民政府教育督導(dǎo)室專(zhuān)職督學(xué)，浙師大心理學(xué)教育碩士。原溫州市繡山中學(xué)校長(zhǎng)、溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委書(shū)記，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)陶行知研究會(huì)生命教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。是溫州市家庭教育講師團(tuán)資深講師，也是溫州市親子閱讀推廣人。

林委，我校86級(jí)政治專(zhuān)業(yè)校友。浙江省“教育之江”教育評(píng)論員、溫州市清朗網(wǎng)絡(luò)宣講團(tuán)宣講員、溫州市教育局官微攝影師。曾在溫州電視臺(tái)《萬(wàn)家燈火》欄目任電視編導(dǎo) 6 年，大量教育攝影圖片刊登于浙江教育報(bào)、溫州教育網(wǎng)、溫州教育發(fā)布、溫州教育雜志、溫州日?qǐng)?bào)、溫州晚報(bào)等教育相關(guān)媒體。

一本簡(jiǎn)約的繪本，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻足足講了兩個(gè)多小時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)不論是家長(zhǎng)還是孩子，都深深地沉浸在那生動(dòng)而傷感的故事中，并通過(guò)交流與思考，讀懂其中所蘊(yùn)含的意義……上周末，紅楓繪本悅讀會(huì)發(fā)起人黃玉芬與林委伉儷在鹿城區(qū)濱江黨群服務(wù)中心，為十幾個(gè)親子家庭舉辦了第253期繪本閱讀分享課，講述德國(guó)青少年文學(xué)獎(jiǎng)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者尼古拉斯·海德巴赫創(chuàng)作的繪本《長(zhǎng)大后，我要當(dāng)海豹》。該繪本源自古老的愛(ài)爾蘭海豹人傳說(shuō)。

“都說(shuō)孩子需要陪伴，可書(shū)中的媽媽忍心離開(kāi)孩子不再回來(lái)，到底想傳遞什么？”“每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)遇到離別，每次離別就是一次成長(zhǎng)，接受離別，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大?！睆膭傞_(kāi)始的不解到結(jié)束前的頓悟，在黃玉芬層層啟發(fā)式的引導(dǎo)與互動(dòng)下，一位家長(zhǎng)發(fā)出了這樣的感慨。林委在最后的分享中說(shuō)：“一個(gè)人只要精神世界圓滿(mǎn)了，他（她）就無(wú)懼悲傷，哪怕是媽媽的訣別。海豹人媽媽回歸大海前講述的海底奇妙故事幫助兒子建立起一個(gè)圓滿(mǎn)的精神世界，小男孩因?yàn)橛辛藢?duì)海洋世界的美好夢(mèng)想，他將不會(huì)因?yàn)槭寢尪械酵纯嗪捅瘋?他的分享更進(jìn)一步提升了大家對(duì)生命的認(rèn)知。夫妻倆的配合與默契，給本期悅讀會(huì)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。

從2015年8月敞開(kāi)自家客廳推廣繪本閱讀，到如今“互聯(lián)網(wǎng)+客廳教育”并舉，六年來(lái)，是什么讓兩位教育工作者鍥而不舍地堅(jiān)持？“教育連環(huán)話(huà)”欄目記者和本期嘉賓做了一次對(duì)話(huà)。

接觸繪本，緣起生命教育。

訪(fǎng)談?dòng)涗?/span>

Q:做為中國(guó)陶行知研究會(huì)生命教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，生命教育是否是你接觸繪本的緣起？

黃玉芬：是的，2011年我開(kāi)始接觸繪本，并在臺(tái)灣生命教育專(zhuān)家紀(jì)潔芳教授的引領(lǐng)下，走上了繪本生命教育的探索之路。

Q:不少家長(zhǎng)認(rèn)為繪本是小孩的圖畫(huà)書(shū)，翻開(kāi)您的履歷“中學(xué)高級(jí)教師、校長(zhǎng)、教育督學(xué)……”，為何您對(duì)這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)情有獨(dú)鐘？它在生命教育中是怎樣的一個(gè)載體？

黃玉芬：在接觸繪本前，我和很多家長(zhǎng)一樣，沒(méi)有深入了解繪本的力量。學(xué)校的德育課通常以講道理、舉例子的形式進(jìn)行，更多的是單向灌輸。繪本作為一個(gè)媒介，看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，它的故事帶入感很強(qiáng)，充滿(mǎn)生命的意涵，每個(gè)閱讀者都能以自己的精神內(nèi)涵解構(gòu)繪本，它可以淺淺地讀，也可以深深地悟，所以它可以讓人讀到100歲。那時(shí)我在溫州市繡山中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，就把繪本引進(jìn)了中學(xué)的課堂和講堂，引導(dǎo)班主任和年輕的老師率先讀繪本，用繪本上班會(huì)課和生命教育課。而我也漸漸習(xí)慣以繪本共讀，讓大家感受愛(ài)的溫暖和生命的美好及探討教育之道。

300期，有家庭追隨了五年

Q:后來(lái)你們又怎么想到要在自家客廳開(kāi)設(shè)繪本悅讀會(huì)？“紅楓”有什么寓意嗎？

黃玉芬：2015年，我到北師大師從朱小蔓教授進(jìn)行為期半年的訪(fǎng)學(xué)，其間每周五晚上，都會(huì)趕赴10公里之外的“彩悅生命讀書(shū)會(huì)”。在那里，我結(jié)識(shí)了一群對(duì)繪本閱讀志同道合的朋友，也萌發(fā)了要把感受到的愛(ài)、美好與溫暖傳遞出去。當(dāng)年8月22日，在先生和女兒的支持下，我們?cè)谧约铱蛷d開(kāi)啟了紅楓繪本悅讀會(huì)的公益悅讀之路。起名比較隨性，紅色和楓葉都是我喜歡的。紅楓代表著成熟與收獲，楓又音同我名字的芬，女兒在詩(shī)里說(shuō)我們就是普普通通的“紅楓一家”。

Q:最初的客人都有哪些人，有多少個(gè)家庭參與，他們通過(guò)什么途徑報(bào)名的？

黃玉芬、林委：第一批客人是通過(guò)朋友圈報(bào)名，都是身邊的同事、親朋。隨后每個(gè)周末，就自然而然朋友帶朋友迎來(lái)了一批批的客人?？蛷d也不限于是一個(gè)優(yōu)秀繪本故事共讀平臺(tái)，同時(shí)也成了一個(gè)追求生命智慧分享、探求生命成長(zhǎng)密碼的園地，目前已舉辦了包括繪本悅讀和“紅楓生活慧”在內(nèi)的各類(lèi)主題活動(dòng)近300期。沒(méi)有具體統(tǒng)計(jì)過(guò)有多少家庭來(lái)過(guò)，但有近二十個(gè)家庭一直跟隨了四五年。

線(xiàn)上線(xiàn)下，疫情期間沒(méi)有中斷

Q:現(xiàn)在客廳能坐得下嗎？疫情期間活動(dòng)有受影響嗎？

林委：我家大概135平方米，在裝修時(shí)我就有在家開(kāi)設(shè)文化沙龍的想法，盡量將裝修風(fēng)格簡(jiǎn)約化，大家可以席地而坐?？蛷d每期都能容納30~50人，雖然擠一點(diǎn)，但大家就像家人一樣敞開(kāi)自己，自由表達(dá)、互相傾聽(tīng)、包容理解……

黃玉芬：沒(méi)有影響，因?yàn)槲覀冊(cè)缭?016年就同步開(kāi)始了線(xiàn)上的活動(dòng)。去年疫情期間，一位來(lái)過(guò)客廳的武漢朋友建議進(jìn)一步擴(kuò)展線(xiàn)上，我們就從一周一次改為兩次，有兩個(gè)500人的微信群，全國(guó)各地的朋友都加入了。

Q:分享會(huì)上你們總是那么默契，有分工嗎？

黃玉芬：主講是我，先生林委泡茶、攝影，還會(huì)在每期悅讀會(huì)最后分享他的思考，因?yàn)樗綍r(shí)接觸傳統(tǒng)文化比較多，可從心學(xué)的角度看到問(wèn)題的本質(zhì)和核心。正在新加坡南洋理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位的女兒林詩(shī)叢只要放假在家，也是悅讀會(huì)的主講人之一，她以年輕一代的視角又會(huì)帶給大家不同的新鮮感。

Q:每次的悅讀會(huì)你們都要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間？

黃玉芬：我起碼得做好幾天的準(zhǔn)備工作，翻拍圖片、重新打字、收集資料、理清思路，還要制作成課件……我?guī)缀醢褬I(yè)余時(shí)間都用在了繪本悅讀。

Q:聽(tīng)說(shuō)家里現(xiàn)在收藏了千余本精品繪本，這個(gè)過(guò)程并不容易，還記得家里的第一本繪本嗎？

黃玉芬：主題鮮明、文圖俱佳的獲獎(jiǎng)作品是我首選的方向，圈子里的人脈資源我都用上，有段時(shí)間女兒在臺(tái)灣交流學(xué)習(xí)，每次帶回的禮物都是繪本。家里的第一本繪本是《我》，女兒讀初一時(shí)她給自己買(mǎi)的，當(dāng)時(shí)我對(duì)這薄薄幾頁(yè)紙不以為然，沒(méi)想到原本不自信的女兒卻慢慢發(fā)生變化。到她讀高中后，我重新深讀該繪本，問(wèn)她“當(dāng)年是哪句話(huà)影響了你”，她說(shuō)是書(shū)中“我喜歡我自己”，她開(kāi)始接納不完美的自己，并努力讓自己變得更好。這件事深深影響了我。

對(duì)抗庸常，正在打磨課程體系

Q:贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！凹t楓”客廳像一顆種子，豐盈了客人，也溫暖了自己。六年來(lái)你們最大的收獲是什么？

黃玉芬：一是對(duì)抗了庸常，給我們帶來(lái)了不一樣的生活方式，連女兒現(xiàn)在博士研究方向也是“文本圖像”，其中也包括繪本。二是共讀比一個(gè)人讀，更有內(nèi)心的激蕩與能量場(chǎng)的傳遞，互動(dòng)同時(shí)也帶給我啟發(fā)和深度，我們共同豐盈著對(duì)生命、生活的認(rèn)知。讀繪本，看世界，品人生，感受美，持之以恒，潛移默化，春風(fēng)化雨。讀著議著，對(duì)生命的感悟加深了，對(duì)生活的抱怨減少了，勇氣與智慧增添，幸福的滋味慢慢浮現(xiàn)……也許這就是我們多年堅(jiān)持的理由。

Q:“紅楓”接下來(lái)還有什么規(guī)劃？

黃玉芬：普及性的公益分享之路我們會(huì)繼續(xù)，一個(gè)家庭的小客廳無(wú)法滿(mǎn)足旺盛的社會(huì)需求，去年疫情后我們從客廳走向了社區(qū)。但公益分享也不是沒(méi)有弊端，特別是線(xiàn)上的，沒(méi)有約束力，太隨性則難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以我們也在梳理這六年的積累，希望經(jīng)過(guò)打磨能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)課程，比如圍繞一個(gè)“我”，同樣的自我認(rèn)知，如何從不同的繪本來(lái)解讀等，讓大家有更深入的學(xué)習(xí)。