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主講人：劉慧

我校97級(jí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)校友，聲樂(lè)碩士，溫州市少年藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教師，碩士畢業(yè)于中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，溫州市第十三屆人大代表、浙江省第十一屆青聯(lián)委員、中國(guó)民族聲樂(lè)研究學(xué)會(huì)會(huì)員、溫州市兒童音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

創(chuàng)作了《一個(gè)老師的學(xué)?！贰痘ǚ孔印贰斗棚w夢(mèng)想》等十首歌曲并獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，由人民音樂(lè)出版社收錄發(fā)行；課例《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》獲教育部?jī)?yōu)課；文章《“和”而不同，“融”且各異》《判斷靠耳朵，嗓子來(lái)執(zhí)行》《借古韻，潤(rùn)童聲》等發(fā)表于《中國(guó)音樂(lè)周報(bào)》《輔導(dǎo)員》《兒童音樂(lè)》等國(guó)家級(jí)刊物。所指導(dǎo)的音樂(lè)作品先后獲教育部全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，浙江省少兒歌曲大賽創(chuàng)作金獎(jiǎng)、表演金獎(jiǎng)，浙江省青少年聲樂(lè)大賽一等獎(jiǎng)，浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)等各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共二十多個(gè)。

大家都說(shuō)，一個(gè)人的童年會(huì)影響人的一生，我大概也是如此。記得小時(shí)候常聽(tīng)我的母親在家中廚房、客廳、小院等地方邊干活邊唱歌，她還經(jīng)常彈奏她們那個(gè)年代的“鳳凰琴”。十分可惜的是由于幾次的搬家導(dǎo)致那把琴也不知去向了。母親如今已年近花甲，但她依然堅(jiān)持讓音樂(lè)陪伴生活。她房間的桌子上一直放著一把口琴，閑暇時(shí)會(huì)去吹一吹、偶爾也會(huì)清清嗓子唱一唱，總能觸動(dòng)我的內(nèi)心。而我的父親原是一名工藝師，從小見(jiàn)他在圖紙上畫(huà)那些山水廊庭、花鳥(niǎo)樹(shù)葉，我十分喜愛(ài)。他還會(huì)在家中的一個(gè)專(zhuān)用房間里捏一些菩薩像供到全國(guó)各地名剎。也許正是從小父母的啟蒙，給予我美妙的藝術(shù)遐想。

學(xué)無(wú)止境學(xué)習(xí)，始終在路上
我的學(xué)習(xí)軌跡與一般老師們的不同。2000年7月，18歲的我從平陽(yáng)師范音樂(lè)班畢業(yè)。同年8月，帶著心中對(duì)音樂(lè)學(xué)院的向往，我趁暑期空檔，獨(dú)自一人坐著綠皮火車(chē)去往北京楊曙光老師家學(xué)習(xí)聲樂(lè)，之后在瑞安市解放路小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師。2003年，21歲的我再次來(lái)到中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，一讀就是四年。2007年，25歲的我畢業(yè)回到家鄉(xiāng)，舉辦了我人生的第一場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)。2008年我考入溫州少藝校擔(dān)任聲樂(lè)教師，開(kāi)始耕耘著自己的田地，培養(yǎng)自己的小苗。2016年，34歲的我重返中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，攻讀碩士研究生。伴隨著四季交替、斗轉(zhuǎn)星移，我也在老師、學(xué)生、母親以及其他角色間不斷轉(zhuǎn)換著。大家都說(shuō)，我是個(gè)非常喜歡學(xué)習(xí)的人。其實(shí)，那是因?yàn)槲覍?duì)世間萬(wàn)物始終保持著好奇。聲樂(lè)表演是我的第一專(zhuān)業(yè)，我一直為之努力堅(jiān)持，也一直讓自己保持這份對(duì)演唱的熱愛(ài)。自2016年考取中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生以來(lái)，我為了做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，一直往返于京溫兩地，飛行138次。我很享受這近二十年教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)反復(fù)磨練的過(guò)程。學(xué)無(wú)止境一生求，為有源頭萬(wàn)里尋！

思爾求索

聲樂(lè)教師是我最喜愛(ài)的一份職業(yè)，自2008年考入溫州少藝校，從事聲樂(lè)教學(xué)工作以來(lái)，每天與孩子們一起，慢慢地，很多時(shí)候我會(huì)自然地就站到他們的角度去思考，知道他們喜歡什么？什么時(shí)候有空？男童女童有什么不同之處？針對(duì)不同年級(jí)調(diào)整不同的教學(xué)方法和溝通方式，更會(huì)努力思考，如何將自己所學(xué)的那些高大上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們能夠理解的演唱技巧？帶著這些思考再去學(xué)習(xí)，從而又落實(shí)到實(shí)踐中來(lái)，如此在一次又一次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐排練的積累中慢慢找到心中答案。

這些年的實(shí)踐探索使我學(xué)會(huì)在各種角色之間轉(zhuǎn)換，兒童歌曲作曲者的身份便是其中之一。校園生活給了我無(wú)窮的創(chuàng)作靈感，與孩子們?cè)谝黄鹚l(fā)生的每一件事，甚至于他們的一句話(huà)、一個(gè)故事都會(huì)成為我的創(chuàng)作素材。只要用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊很多事物都能成為創(chuàng)作素材。

像《了不起的朱迪》這首歌，便是在看了電影《瘋狂動(dòng)物城》之后，深受主人公“朱迪”和“尼克”的故事所感動(dòng)而創(chuàng)作的。這是一部充滿(mǎn)正能量，講述真善美的片子。記得從電影院出來(lái)后我滿(mǎn)懷期待，緊接著就與中央電視臺(tái)的魏嵐導(dǎo)演商量合作，在讀研期間的國(guó)音琴房里寫(xiě)下了這首歌，寫(xiě)完之后就馬上發(fā)給學(xué)生們演唱。除此之外，我也會(huì)經(jīng)常寫(xiě)一些小曲給學(xué)生們演唱，如《一個(gè)老師的學(xué)校》《花房子》《快樂(lè)夢(mèng)想》《蒲公英的愿望》《小汪汪的魔法》等十多首歌曲。孩子們總是這些曲子的第一撥聽(tīng)眾、第一批演唱者，也總能在第一時(shí)間將他們的問(wèn)題和困惑反饋給我。經(jīng)修改之后再次拿給他們演唱，久而久之，便駕輕就熟了。因此，相較于其他兒童歌曲作者們，我是十分幸福的。

相信很多人都聽(tīng)過(guò)《湖北的那個(gè)門(mén)衛(wèi)大叔》這首歌，這是在疫情期間發(fā)生在少藝校的真實(shí)事件。作品一經(jīng)推出便引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，一舉成為朋友圈的網(wǎng)紅曲，也收獲了200多萬(wàn)的點(diǎn)擊量。

這首歌曲源于疫情期間少藝校陳海平老師和老胡的一次電話(huà)問(wèn)候。老胡是少藝校的一名保安，他是一個(gè)很有特點(diǎn)的人。所有人對(duì)他印象最深的就是他那一口模模糊糊的湖北腔，一句話(huà)大概只能聽(tīng)清幾個(gè)字。每天早上家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)送孩子來(lái)校時(shí)，他都會(huì)為孩子們開(kāi)車(chē)門(mén)，我們器樂(lè)組的孩子因?yàn)槭种杏袠?lè)器，不方便下車(chē)，他會(huì)幫著一起拿進(jìn)校園。每天上班走進(jìn)學(xué)校西門(mén)時(shí)，他都會(huì)熱情地說(shuō)：“劉老師好，你真是越來(lái)越漂亮啦！”學(xué)校里排練節(jié)目遲了，臨走時(shí)他會(huì)說(shuō)：“劉老師辛苦了！”然后右手一抬向你敬個(gè)禮。真的很可愛(ài)！所以大家非常自然地把他當(dāng)成家人。

當(dāng)我拿到海平老師發(fā)來(lái)的這首詩(shī)，看到文字中的描述時(shí)，“老胡”這個(gè)具有特別人物性格的藝術(shù)形象就馬上浮現(xiàn)在我的眼前了。于是和海平老師商量并在對(duì)詞的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后，我拿著歌詞反復(fù)研讀并思考，音樂(lè)旋律的走向一定要符合漢語(yǔ)發(fā)音的四聲規(guī)律，這樣，歌曲唱起來(lái)才能上口。因?yàn)檫@首歌講述的是普通人的故事，表達(dá)的是一份樸素的情感，這個(gè)故事又發(fā)生在校園里，而且是寫(xiě)給孩子們唱的，所以它的基調(diào)一定得簡(jiǎn)單樸實(shí)。綜合這些元素，校園民謠是最適合它的氣質(zhì)和味道的。那么，與校園民謠最搭的就是吉他，再伴以小型打擊樂(lè)和人聲伴唱就差不多了，尤其真樂(lè)器吉他在滑弦時(shí)發(fā)出的那種質(zhì)感所帶給你的真實(shí)感受是MIDI沒(méi)法取代的。

就像吳滌清老師前幾天跟我發(fā)信息說(shuō)的：樸素的情感、簡(jiǎn)單的元素，第一步對(duì)了，就全對(duì)了！正是由于老胡與我們這么多年像家人般的相處，旋律就那么自然地從心里流出來(lái)了，沒(méi)有任何章法！

演唱者吳其右同學(xué)是個(gè)非常有感覺(jué)的孩子，特別喜歡唱歌，很有天賦，對(duì)自己的演唱要求也很高。此時(shí)的他正在開(kāi)始變聲，所以大家能從他的歌聲中隱約聽(tīng)到一點(diǎn)兒不同于一般童聲的醇厚的質(zhì)感。也正是這種接近變聲期男孩的音色特點(diǎn)加上從他身體里蹦發(fā)出的樂(lè)感，使得歌曲的演唱分寸不多不少，不揉不造，拿捏得恰到好處。

任何作品的誕生都不是一蹴而就的。韓國(guó)民歌《景福宮》是少藝校男童參加2019年全國(guó)第六屆中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)的曲目。一首用韓語(yǔ)演唱的韓國(guó)民歌，講述了在朝鮮王朝時(shí)期，勞動(dòng)者們建造景福宮的場(chǎng)景，是一首勞動(dòng)號(hào)子。

這首歌曲原是一首混聲合唱，因?yàn)樾衫世噬峡冢?jié)奏鏗鏘有力，又富有畫(huà)面感，特別適合男童們來(lái)演繹。少藝校的男孩子們不但音色漂亮、爆發(fā)力、控制力強(qiáng)，舞臺(tái)表演更是一大亮點(diǎn)。綜合以上幾點(diǎn)要素，我便選擇了這首歌作為參賽曲目。但是如何把混聲曲目排成適合男孩演唱又富有少藝校男童特點(diǎn)的舞臺(tái)作品？除了將低聲部的音區(qū)做調(diào)整外，還要將作品排出男童的特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程是需要付諸許多思考與嘗試的。為了突出我們領(lǐng)唱陳俊析同學(xué)金子般的嗓音，為了在舞臺(tái)表演中融進(jìn)朝鮮族元素，我們對(duì)細(xì)節(jié)亮點(diǎn)進(jìn)行不斷打磨，反復(fù)推敲，才有了大家看見(jiàn)的舞臺(tái)上比較合適男童的版本。

溫州少藝?！白非竺?，奉獻(xiàn)愛(ài)”的優(yōu)良傳統(tǒng)沁潤(rùn)著每一位師生，也深深影響著我。在藝校12年里，創(chuàng)作、排練、演出是我們常態(tài)化的實(shí)踐方式，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更是我們引以為傲的一大特征。因此溫州少藝校推出的文藝作品立意獨(dú)特，追求精益求精，以藝校人特有的匠人精神與奉獻(xiàn)精神用心對(duì)待每一個(gè)作品。這一點(diǎn)也是這么多年少藝校給予我的最大收獲。所謂藝無(wú)止境，臻于至善！
音樂(lè)發(fā)酵的風(fēng)味

在我的音樂(lè)故事中，各種旋律相互交替，發(fā)酵出一種適合我自己的風(fēng)味，很幸運(yùn)，我找到了它。作為一名歌者，我是幸福的，從孩子們身上我仿佛看到了自己孩童時(shí)代的夢(mèng)想；作為一名聲樂(lè)教師，我是幸福的，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)授予孩子們并轉(zhuǎn)化為他們歌唱的本領(lǐng)；作為這些作品的曲作者，我更是無(wú)比幸福的，心底流淌出的旋律能夠讓孩子們傳唱。這多重角色、多條旋律互相交融，奏響了我與音樂(lè)的重奏故事，散發(fā)出甘醇的酵香風(fēng)味。