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要在教育的天地間贏(yíng)得生命潤(rùn)澤、歲月光輝，唯有不斷修煉，勇猛精進(jìn)，每個(gè)靈魂才能擁有高貴的“存在感”——何必鉆

校友簡(jiǎn)介

何必鉆，浙江溫州人，我校88級(jí)普師專(zhuān)業(yè)校友，正高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，現(xiàn)任溫州市教師教育院小學(xué)語(yǔ)文師訓(xùn)員。

名師畫(huà)像

特級(jí)教師何必鉆老師

他先后獲得浙江省春蠶獎(jiǎng)、省優(yōu)秀教研員、省教改之星、“江浙滬”長(zhǎng)三角地區(qū)教科研標(biāo)兵等榮譽(yù)。多次在全國(guó)性的“千課萬(wàn)人”、“現(xiàn)代與經(jīng)典”、“浙派名師”等大型觀(guān)摩活動(dòng)中執(zhí)教示范課,受邀在山東、江蘇、四川、河南、云南等省以及省內(nèi)各地作講座200多場(chǎng)。

他長(zhǎng)期致力于“言語(yǔ)教學(xué)”和“閱讀策略”兩大領(lǐng)域的研究，并在溫州地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐推廣，《小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)型教學(xué)的實(shí)踐研究》獲浙江省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略培訓(xùn)課程》獲溫州市教師培訓(xùn)精品項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。主持《指向言語(yǔ)形式的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》等14項(xiàng)省、市級(jí)教科研課題，10項(xiàng)獲省、市教科研成果評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。在核心刊物上發(fā)表論文80多篇，出版專(zhuān)著《言語(yǔ)型教學(xué)新思路》，編著編寫(xiě)《經(jīng)典先鋒教案：語(yǔ)文課》等16本教學(xué)用書(shū)。

名師故事

他是語(yǔ)文路上的點(diǎn)燈人，懷著一顆赤子丹心，杏壇耕耘，潤(rùn)物無(wú)聲。他從學(xué)科老師到教學(xué)副校長(zhǎng)，從縣教研員到市師訓(xùn)員，從一線(xiàn)教師到特級(jí)教師，山水程程，程程總關(guān)語(yǔ)文情?！暗聬?ài)禮智，才兼文雅”形容他實(shí)不為過(guò)，他一路前行的責(zé)任與使命是引領(lǐng)一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，一道在語(yǔ)文的世界里營(yíng)建生命拔節(jié)的精神家園。

尋夢(mèng)語(yǔ)文，潛修行

1991年，蒼南縣一所鄉(xiāng)中心小學(xué)新分配來(lái)一名“小老師”，教兩個(gè)班的語(yǔ)文，還兼副科和班主任，課時(shí)表排得滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。年輕的他自有所向披靡的“無(wú)影掌”，可化忙碌為充實(shí)，化勞苦為成績(jī)。他除了日常的語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)，更注重孩子的課外學(xué)習(xí)，每天帶領(lǐng)著孩子晨間背誦、午休練字，訂閱《中國(guó)少年報(bào)》，給學(xué)生朗讀連載兒童文學(xué)，帶著學(xué)生一起尋找語(yǔ)文的情趣，尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

語(yǔ)文課堂是夢(mèng)開(kāi)始的地方，追逐語(yǔ)文的路上，失敗與挫折都是走向名師的墊腳石。他第一次代表鄉(xiāng)村小學(xué)在城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)活動(dòng)上公開(kāi)課，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，制作了直觀(guān)的演示教具，很是得意地把教案“走”了一遍。課后，充滿(mǎn)期待的他卻只是聽(tīng)到了一句“教具做得還不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)。這句話(huà)背后的意思深深地警醒著他，也激勵(lì)著他，“一定要把語(yǔ)文課上出名堂來(lái)”是源此做出的決定。如果沒(méi)有那句話(huà)的鞭策，如果沒(méi)有當(dāng)初的那份倔強(qiáng)，一定不會(huì)有現(xiàn)在的“何特”。越挫越勇的品性，注定是不平凡的人生。

1998年，他調(diào)到師資力量雄厚的龍港一小。課堂是教師成長(zhǎng)的主陣地，他深諳此道，特別注重課堂技藝的雕琢和打磨，比如閱讀話(huà)題的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)段教學(xué)的鋪展、課堂節(jié)奏的把握，還專(zhuān)門(mén)收集一些特級(jí)教師的課堂三語(yǔ)（引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)），摹仿化用在課堂上。玉需琢，課要磨，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的積淀，他的課堂中的師生對(duì)話(huà)慢慢圓融，課堂情境漸漸美妙。在課堂的背后，他閱讀專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，背記古典詩(shī)詞歌賦，珍惜每一天的業(yè)余時(shí)間，珍惜每次從家到學(xué)校的徒步時(shí)間，用來(lái)回溫一個(gè)教育情境，回想一個(gè)教育思考，或用來(lái)背一首詩(shī)，吟一曲詞?？梢?jiàn)，一個(gè)人的成功取決于他的業(yè)余時(shí)間，不是個(gè)傳說(shuō)。

2002年，正值網(wǎng)絡(luò)興起、BBS論壇盛行的時(shí)間，他不經(jīng)意間撞開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)的大門(mén)，經(jīng)常在人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育BBS論壇上發(fā)表有見(jiàn)地的貼子，熱心主動(dòng)為一線(xiàn)教師答疑解惑。這引起了人教社小語(yǔ)室的關(guān)注，邀請(qǐng)他擔(dān)任小語(yǔ)論壇的版主，共同管理并回復(fù)網(wǎng)友們關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題?！案咛幉粍俸?，何以不負(fù)卿？位居版主，總得有拿得出手的“語(yǔ)林絕招”吧？他每天“強(qiáng)迫”性的練功——學(xué)習(xí)、思考、消化課標(biāo)理念，以便更好“化解”網(wǎng)友們的教學(xué)問(wèn)題。因在論壇人氣高漲，影響廣泛，他們幾位版主被全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒理事長(zhǎng)譽(yù)為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年教師的代表”?！懊餍切?yīng)”從線(xiàn)上逐漸輻射到線(xiàn)下，他得到了省、市教研員的關(guān)注和鼓勵(lì)，逐漸在浙江省內(nèi)外有了知名度。教育星空，浩瀚如海，廣博深邃，要在教育的天地間贏(yíng)得生命潤(rùn)澤、歲月光輝，唯有不斷修煉，勇猛精進(jìn)，每個(gè)靈魂才能擁有高貴的“存在感”。

教研路上，精領(lǐng)航

2007年，因在蒼南縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響力和知名度，他上調(diào)到縣教研室，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教研員，一做就是7年。在這7年中，蒼南縣的小語(yǔ)教學(xué)如“春風(fēng)吹過(guò)滿(mǎn)枝丫”。在他的躬耕實(shí)作下，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍濃郁，教學(xué)教研氣氛高漲，凡對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有追求的老師，大有“天生我材必有用”的架勢(shì)，渴望在一方教壇大顯身手。

他勇于創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。針對(duì)農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少的劣勢(shì)，他憑借“蒼南教研網(wǎng)虛擬教研室”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織了“走近名師，感悟風(fēng)格”大型網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；組織了基于課例現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的深度研討活動(dòng)；全程策劃的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，進(jìn)入小學(xué)生作文值不值得鼓勵(lì)和提倡”的語(yǔ)文主題辯論賽，引起了廣泛關(guān)注，《教育信息報(bào)》、《溫州日?qǐng)?bào)》等媒體先后報(bào)道了此次活動(dòng)。

他積極開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源。作為蒼南縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員，他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師缺少必要的、適用的、切合本地的教學(xué)參考資源，于是組織全縣骨干教師編寫(xiě)了《語(yǔ)文新參考：人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)錦囊》三冊(cè)，由中國(guó)文藝出版社正式出版。該書(shū)成了一線(xiàn)老師手頭一本實(shí)用的教學(xué)手冊(cè)。他還擔(dān)任了浙江省教研室組織的《經(jīng)典先鋒教案：語(yǔ)文課》的副主編工作，參編溫州市教研院的《小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)精選》，為農(nóng)村小學(xué)課程改革教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)做出了成績(jī)。

他積極參與教學(xué)研究改革。他從學(xué)科建設(shè)高度積極投身于全縣的教改實(shí)驗(yàn)，從師資、課堂、課外幾個(gè)維度進(jìn)行教改研究實(shí)驗(yàn)，并在全縣區(qū)域進(jìn)行推廣。先后主持參與了《指向言語(yǔ)形式的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》等3項(xiàng)省級(jí)教研規(guī)劃課題，他對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行有益的探索，通過(guò)科學(xué)的試卷編制推動(dòng)考試命題的改革。他在全縣各年級(jí)開(kāi)展《毛蟲(chóng)與蝴蝶——兒童階梯閱讀的實(shí)踐研究》的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生愛(ài)閱讀、多閱讀、會(huì)閱讀，讓兒童閱讀之花開(kāi)遍蒼南大地。

他熱心服務(wù)一線(xiàn)教師需求。作為教研員，他總是玩“乾坤大挪移”，待在辦公室的時(shí)間極少，經(jīng)常深入一線(xiàn)下基層，到欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到村完小，和老師們一齊探討語(yǔ)文教學(xué)的有效性，每學(xué)期聽(tīng)課80余節(jié)。每逢本縣教師要參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)和教學(xué)比賽，總是當(dāng)好幕后英雄，一字一句地推敲教學(xué)流程，一遍一遍地反復(fù)打磨，全程參與，全心投入，殫精竭慮地打造“精品課”。課堂是思想的外在形式，思想又內(nèi)在引領(lǐng)課堂。每屆優(yōu)質(zhì)課賽課，執(zhí)教老師憑著“何氏點(diǎn)子”，總能笑傲賽場(chǎng)，名列前茅，蒼南縣的優(yōu)質(zhì)課亦成了諸多老師期待的風(fēng)景。

師訓(xùn)平臺(tái)，譜新篇

2014年開(kāi)始，他調(diào)到溫州市教師教育院，負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)工作。專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)是他的工作本色，為了依托師訓(xùn)平臺(tái)，真正促進(jìn)溫州地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，他嘔心瀝血，迎風(fēng)領(lǐng)跑，為語(yǔ)文教壇再譜新篇章。

他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，研發(fā)一線(xiàn)需求項(xiàng)目。為了讓培訓(xùn)項(xiàng)目有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，他在項(xiàng)目研發(fā)中做到“兩條腿”走路：一方面關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握課改熱點(diǎn)問(wèn)題；另一面深入一線(xiàn)，通過(guò)座談、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、調(diào)查，了解他們的教學(xué)需求和實(shí)踐困惑，進(jìn)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。如針對(duì)語(yǔ)文策略學(xué)習(xí)弱化的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略學(xué)與教培訓(xùn)項(xiàng)目》；針對(duì)深化課改對(duì)教師的新要求，開(kāi)發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文整合與拓展研修項(xiàng)目》；針對(duì)學(xué)科教學(xué)方法藝術(shù)，開(kāi)發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)段教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目》。近年來(lái)，共開(kāi)發(fā)了12個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中《小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略培訓(xùn)項(xiàng)目》《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)段教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目》均獲得溫州市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)精品課程一等獎(jiǎng)。這些培訓(xùn)項(xiàng)目著眼學(xué)科核心，直擊教學(xué)現(xiàn)狀，切準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，猶如一道道“吸睛大法”，以至期期培訓(xùn)報(bào)名人數(shù)爆棚，好評(píng)連連。

他不辭勞苦，積極承擔(dān)授課任務(wù)。作為研修項(xiàng)目的主持人，他在承擔(dān)了大量繁瑣細(xì)碎的管理工作之外，并沒(méi)有把自己定位于一個(gè)培訓(xùn)的組織者、管理者，而是定位于專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。他認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、激情上課，決不老調(diào)重調(diào)、新瓶裝舊酒，如《統(tǒng)整與跨界：小學(xué)語(yǔ)文整合與拓展的課程思考》《閱讀策略的課堂追求與實(shí)踐智慧》《指向閱讀力的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》《基于統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)研究》等課程，廣受學(xué)員好評(píng)。近年來(lái)，給各種培訓(xùn)班開(kāi)出50余場(chǎng)、20余種不同內(nèi)容的講座，共計(jì)培訓(xùn)學(xué)員1500余人次。

他寬嚴(yán)相濟(jì)，提升培訓(xùn)管理藝術(shù)。每期培訓(xùn)班的學(xué)員來(lái)自全省各地，要在短短的幾天內(nèi)贏(yíng)得參訓(xùn)老師的認(rèn)可和支持，真是一種挑戰(zhàn)。他一方面以小組為單位，將考勤、討論、發(fā)言、作業(yè)等要求進(jìn)行打包捆綁式管理，使小組成員在團(tuán)隊(duì)輿論和集體榮譽(yù)中“同坐一條船，勁往一處使”。另一方面，他睿智遠(yuǎn)思，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓培訓(xùn)管理藝術(shù)化產(chǎn)生無(wú)限生產(chǎn)力，讓學(xué)員在輕松愉悅中建立團(tuán)隊(duì)歸屬感。他不以培訓(xùn)者自居，高高在上，而是重情惜緣，平等待人，與學(xué)員關(guān)系融洽。每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)員們的匿名評(píng)價(jià)，滿(mǎn)意率達(dá)到100%，非常滿(mǎn)意率高達(dá)99%以上。還有什么比一線(xiàn)教師的認(rèn)可，更讓人欣慰的呢？

丹心赤忱，掖后學(xué)

他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注，為人親和慈悲。他主持名師工作室數(shù)期，從不以“特級(jí)”的名義居“師”自高。作為導(dǎo)師，他特別注重教學(xué)技能的培訓(xùn)與課堂技藝的提升，心貼心、手把手地傾囊相授，高度重視培訓(xùn)時(shí)效性。同時(shí)他又非常注重教師專(zhuān)業(yè)閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，時(shí)常舉辦教師讀書(shū)會(huì)。同行在語(yǔ)文路上，他和學(xué)員亦師亦友，課堂中留下他們共同研討的痕跡，校園中留下他們自由言說(shuō)的歡笑。每一次導(dǎo)課，他都全情投入，和學(xué)員一起為某個(gè)精彩設(shè)計(jì)而擊掌，為某個(gè)環(huán)節(jié)別扭而糾結(jié)，在每一節(jié)公開(kāi)課里飽含著他的夢(mèng)?！皩W(xué)貴得師，亦貴得友”，彼此因著語(yǔ)文，共處一“室”，豈是幸福兩字可以了得！人格的魅力再加上教學(xué)的“無(wú)敵神功”，無(wú)數(shù)“何”粉，總是千方百計(jì)想?yún)⒓铀墓ぷ魇摇策M(jìn)修，同成長(zhǎng)。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，他充分發(fā)揮特級(jí)教師輻射引領(lǐng)作用，不負(fù)每一次所承擔(dān)的任務(wù)。他先后受聘浙江省教育廳“浙派名師”培養(yǎng)工程學(xué)科導(dǎo)師，結(jié)對(duì)指導(dǎo)陳先松等3位老師；受聘為省教育廳“百人千場(chǎng)”省派專(zhuān)家，先后送教麗水松陽(yáng)縣、舟山定海區(qū)；擔(dān)任溫州市“十三五”領(lǐng)軍教師培養(yǎng)學(xué)科導(dǎo)師，指導(dǎo)李娜等6位名師成為區(qū)域影響力教師；受聘溫州大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生發(fā)表科研論文，提前考取教師編制；擔(dān)任“浙江省何必鉆名師網(wǎng)絡(luò)工作室”主持人，招收來(lái)自全省各地的學(xué)科帶頭人30人，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員近800人，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)43次，訪(fǎng)問(wèn)量150000多人次。他連續(xù)擔(dān)任三屆的“溫州市名師工作室”主持人，共招收學(xué)員45人，因培養(yǎng)成績(jī)顯著，被評(píng)為溫州市優(yōu)秀名師工作室，工作室活動(dòng)被《溫州晚報(bào)》整版報(bào)道。

“桃李不言下自成蹊”，他本著一顆語(yǔ)文心，無(wú)私向“何”徒。從2013—2019年的四屆浙江省教壇新秀評(píng)比，連續(xù)有林上幸、楊州、李求寶、柯珂、黃亦娜、王敏燕等6位徒弟評(píng)上了“浙江省教壇新秀”。近8年來(lái)，在溫州市“三壇評(píng)比”中，先后有肖維源等23人評(píng)為溫州市教壇新秀、孟麗珍等17人被評(píng)為市教壇中堅(jiān)。李求寶獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，馮海波等6人獲溫州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。學(xué)員楊州等4人被評(píng)為溫州市名教師。指導(dǎo)青年名師楊州、李求寶、柯珂等人在全國(guó)名師“新教材、新教法”觀(guān)摩活動(dòng)、全國(guó)新體系作文大賽中執(zhí)教公開(kāi)課。語(yǔ)文路上，他是虔誠(chéng)的跋涉者，也是卓越的領(lǐng)航員，一個(gè)他，走出千萬(wàn)個(gè)的“他”，他用其一腔熱情，縱情放歌教育的詩(shī)意人生，不負(fù)韶華，不負(fù)語(yǔ)文。

堅(jiān)守初心，得始終

他離開(kāi)了課堂一線(xiàn)，悄然十二年，而課堂依然是其割舍不下的牽掛。課堂是名師一路成長(zhǎng)的基石，是詮釋語(yǔ)文思想的土地，怎會(huì)輕易離棄！每學(xué)期不管多忙，他都要躬耕課堂——上幾節(jié)下水課，“以身試課”不僅保持著他對(duì)課堂的敏感性和話(huà)語(yǔ)權(quán)，更是他對(duì)自己教學(xué)主張的踐行與求索。如此這般“課堂情節(jié)”，始終鮮活在他的研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)過(guò)程中。正像他所說(shuō)的：“從言語(yǔ)教學(xué)——閱讀策略——思維教學(xué)這一系列貼著時(shí)代行走的教學(xué)主張，更需要用‘課例’來(lái)言說(shuō)，用一些‘概念課’來(lái)支撐?！薄耙欢渚唧w的花，勝過(guò)一千種關(guān)于它的描述?！被厥渍Z(yǔ)文一路，他總覺(jué)得沒(méi)有什么特別激動(dòng)、值得驕傲的地方，殊不知多少一線(xiàn)教師在他的指引下成為教壇新星；殊不知多少尋常課堂在他的點(diǎn)撥中煥發(fā)豐盈的言語(yǔ)表現(xiàn)；殊不知一次次的培訓(xùn)講座，點(diǎn)燃多少一線(xiàn)老師教學(xué)激情愛(ài)上語(yǔ)文；殊不知一期期的名師工作室平臺(tái)成就多少平凡老師的夢(mèng)想。而他總自比是教海中的一朵小浪花，殊不知他已在語(yǔ)文教壇激起千層浪，和出萬(wàn)般音。

教育家布魯姆在談?wù)摪乩瓐D時(shí)說(shuō)到：“柏拉圖式的洞穴圖景描述了人類(lèi)的根本處境。人是其所處時(shí)代及場(chǎng)所中權(quán)威意見(jiàn)的囚徒,一切人由此開(kāi)始,大多數(shù)人也由此結(jié)束。教育就是從這種束縛中獲得解放,就是上升到某種立場(chǎng),從那里能夠看到洞穴?！弊鳛閾?dān)當(dāng)“老師的老師”這樣一個(gè)角色的研訓(xùn)員,他希望自己不是“場(chǎng)所中的權(quán)威”，不是向一線(xiàn)老師灌輸各種現(xiàn)成的真理,而是帶領(lǐng)老師一起上升到能夠看到“洞穴的某種立場(chǎng)”。一群人一齊努力看到洞穴，何嘗不是一道耐人尋味的風(fēng)景呢？

“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議”。教壇跋涉二十余載，育人無(wú)數(shù)，勞績(jī)可數(shù)，而他默然無(wú)聲，肩負(fù)責(zé)任和使命與生命同行。他常謙遜地說(shuō)：“我們最終成為什么樣的教師，從某種角度來(lái)說(shuō)，可能不在于我們的能力，而在于我們的選擇?！倍x擇需要一種睿智，需要一種勇氣，更需要一種情懷。平凡的安逸，是常態(tài)人生，而在他的骨子里總是有著“必鉆”的因子。選擇了語(yǔ)文，必鉆出個(gè)名堂；選擇了遠(yuǎn)方，必鉆出個(gè)夢(mèng)想，去唱響程程山水的行者之歌·····