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小學(xué)教育這件大事

——訪(fǎng)我校校友、瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳錢(qián)林

　　陳錢(qián)林，這個(gè)推崇并致力于原創(chuàng)的人，在全國(guó)范圍內(nèi)首次構(gòu)建“尊重教育”理論體系，并率先在瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展教育改革?！白鹬亟逃钡拇笃欤豢妇褪鞘?，這一路上的酸甜苦辣，我們也許無(wú)法體會(huì)。如今，“尊重教育”在教育界成績(jī)斐然，北京、上海、杭州等地的學(xué)校紛紛借鑒學(xué)習(xí)。我們?cè)跉J佩之余，不免想去探尋更多成功背后的故事，于是，沿著時(shí)間之河逆流而上，我們走近我們的老校友——陳錢(qián)林。

　　從理科到文學(xué)

陳錢(qián)林于1984年考入平陽(yáng)師范學(xué)校，那時(shí)的中師生畢業(yè)后國(guó)家包分配并可獲得居民戶(hù)口，這在大家眼里無(wú)疑是一個(gè)鯉魚(yú)跳龍門(mén)的機(jī)會(huì)。因此，16歲的他聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，報(bào)考了平陽(yáng)師范。他坦言，當(dāng)時(shí)的自己對(duì)教師這一職業(yè)并沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)和期待。然而，考入平陽(yáng)師范后不久，他感到自己逐漸被邊緣化。作為一名理科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他來(lái)到重視文科技能的師范學(xué)校后像困于泥潭而無(wú)計(jì)可施?！爱?dāng)時(shí)教師的工資就幾十元，糊口而已”，二十幾年前教師的社會(huì)地位還很低，現(xiàn)實(shí)的不如愿和對(duì)未來(lái)的迷茫更加劇了他心中的不甘和委屈。心態(tài)的改變?cè)从诋?dāng)時(shí)教他語(yǔ)文的姚亦菲老師，他如同一盞明燈照亮了陳錢(qián)林前進(jìn)的道路?！八且晃恢R(shí)非常淵博的老師，深深影響了我。”遇到他后，陳錢(qián)林從一個(gè)理科特長(zhǎng)生漸漸變?yōu)椤拔膶W(xué)青年”，文筆也在鍛煉中逐步成熟，這為他日后的論文寫(xiě)作和教育理論思考奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到現(xiàn)在，陳錢(qián)林仍感嘆“我一輩子都將把他當(dāng)做一本書(shū)來(lái)讀”。

　　在姚老師的影響下，陳錢(qián)林甚至一度有走文學(xué)道路的打算。雖然最后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但他一直醉心于寫(xiě)作，全國(guó)各大報(bào)刊雜志對(duì)這個(gè)有獨(dú)特思考和扎實(shí)寫(xiě)作功底的小學(xué)校長(zhǎng)約稿不斷，在 《人民教育》上他更是發(fā)表了兩篇專(zhuān)題報(bào)道和六篇論文。然而，陳校長(zhǎng)有自己的原則，“對(duì)我而言，只有思考有所得才下筆，如果讓我硬寫(xiě)一篇交差真的是寫(xiě)不出來(lái)，文章沒(méi)有新意，我絕對(duì)不會(huì)拿去發(fā)表?！闭绮稍L(fǎng)中他一直強(qiáng)調(diào)的：無(wú)論什么職業(yè)，一定要看得多想得多，并及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，否則那些思想飄然而過(guò)，不會(huì)留下任何痕跡。真正的智慧來(lái)自不斷的思索，來(lái)自思想火花的碰撞。我想這也該是陳校長(zhǎng)的文章和提出的理論體系可以引發(fā)那么多共鳴的原因。

　　人生如同一場(chǎng)博弈，1/3的人選擇游戲人生，1/3的人固守現(xiàn)狀，剩下的1/3則始終相信夢(mèng)想，繼續(xù)奮斗。陳錢(qián)林，就是那剩余的1/3群體中的一員。在那些未來(lái)之路無(wú)法明了的日子里，他還一直深信知識(shí)改變命運(yùn)。因此，他始終都在學(xué)習(xí)，從未止步。從平陽(yáng)師范畢業(yè)，他教了一年小學(xué)，之后又當(dāng)了四年的初中語(yǔ)文老師。期間，他不僅傳道授業(yè)解惑，更注重學(xué)生人格的發(fā)展。他獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采讓他成為學(xué)生心目中的“一哥”，而學(xué)生們的成績(jī)更是傲人。但他并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，而是決定繼續(xù)求學(xué)獲取本科學(xué)歷。二十出頭的陳錢(qián)林深信命運(yùn)掌握在自己手中，經(jīng)過(guò)努力爭(zhēng)取后他得以赴杭深造，成為瑞安市第一批教育管理專(zhuān)業(yè)脫產(chǎn)本科生（僅三人）中的一個(gè)。

小學(xué)教育中的哲學(xué)思維

陳錢(qián)林壓根兒也沒(méi)想到自己會(huì)在小學(xué)教育領(lǐng)域有所作為。當(dāng)初他想，教小學(xué)生會(huì)有什么大學(xué)問(wèn)；現(xiàn)在他說(shuō)，小學(xué)教育蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)。

　　陳錢(qián)林所希望的小學(xué)教師應(yīng)該是 “情商與智慧兼?zhèn)涞摹保诖男W(xué)教學(xué)應(yīng)該是 “有哲學(xué)思維的”。早在1995年，喜愛(ài)哲學(xué)和邏輯學(xué)的他就開(kāi)始構(gòu)思自己接下來(lái)十幾年都為之奮斗的“尊重教育”理論。當(dāng)時(shí)尚在瑞安教育局工作的他希望能回到一線(xiàn)教書(shū)育人，于是毅然放棄了教育局的工作，調(diào)到當(dāng)時(shí)新建的安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。與小學(xué)的結(jié)緣給了他一個(gè)將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，2001年，剛接手新學(xué)校的他就率先實(shí)踐 “尊重教育”了。

　　陳校長(zhǎng)如數(shù)家珍般地給我們介紹了安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各種特色制度，讓人耳目一新?；叵氘?dāng)初的改革，有太多不同的聲音反對(duì)或不屑一顧。長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育讓家長(zhǎng)尤為在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)當(dāng)時(shí)還在醞釀中的“尊重教育”根本不買(mǎi)賬。提到這些往事，陳校長(zhǎng)只是說(shuō)：“教育都有滯后性的，時(shí)間證明一切?！?/p>

　　在大刀闊斧的改革過(guò)程中，陳校長(zhǎng)漸漸形成幸福為本、習(xí)慣為重、尊重人格、尊重差異四大理念，并圍繞這四大理念提出創(chuàng)新措施體系?！皫缀趺克鶎W(xué)校都在不斷創(chuàng)新，但以教育思想形成理論框架，并一以貫之形成理念和實(shí)踐模式體系的學(xué)校并不多，所以我們就有了與眾不同的機(jī)遇和知名度。”每項(xiàng)措施都飽含著智慧與汗水，比如星卡制度。還記得我們小時(shí)候的小紅花嗎？那就是星卡制度的前身。在實(shí)踐中陳錢(qián)林發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校并未統(tǒng)一要求使用 “小紅花”，許多教師卻自覺(jué)地將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)樗且环N非常好的激勵(lì)學(xué)生的方法。但當(dāng)時(shí)它的隨意性，主觀(guān)性以及不同紅花間的不等價(jià)性對(duì)評(píng)價(jià)體系造成了混亂。于是陳錢(qián)林在學(xué)校開(kāi)始實(shí)踐 “星卡制度”，這個(gè)制度提供了更加多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且也讓老師的視角更加貼近班級(jí)里的 “后進(jìn)生”，可謂一舉數(shù)得。如今，星卡制度已經(jīng)在全國(guó)推廣，深受老師和學(xué)生們的歡迎。

　　在這個(gè)速食主義時(shí)代，人們更關(guān)注結(jié)果和立竿見(jiàn)影的績(jī)效，這也是素質(zhì)教育高喊了那么多年卻一直裹足不前的原因。而陳錢(qián)林更像是在做一幅雋永的水墨山水畫(huà)。也許在一筆一劃中，我們尋摸不出什么。只有當(dāng)墨跡一層層暈染開(kāi)來(lái)，我們才能窺得其中妙處。

　　“尊重教育”在路上

走進(jìn)安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，隨處可見(jiàn)“尊重教育”的影子。校門(mén)口的宣傳欄像一部教育發(fā)展史，從尊重人性到尊重教育再到尊重管理，每一個(gè)腳印和進(jìn)步都實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在眼前。著名教育家顧泠沅曾來(lái)這里參觀(guān)，他對(duì)陳校長(zhǎng)說(shuō)：“這里讓我想起馬卡連柯?！边@是很高的評(píng)價(jià)，他把一所中國(guó)縣級(jí)市的小學(xué)和國(guó)際著名的教育范例相比。讓有差異的學(xué)生得到相同的待遇，讓有不同志愿的老師做想做和擅長(zhǎng)做的事，形成文化的自覺(jué)，這是陳錢(qián)林的愿望?，F(xiàn)在的安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在實(shí)踐以生本、生活、生成和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)涵的課堂“3+1”模式，這是面對(duì)課堂的尊重教育，而“生涯教育”是2011年陳校長(zhǎng)的新規(guī)劃，它包括 “生命、生活、生存”三個(gè)方面?！白鹬亟逃币呀?jīng)走上動(dòng)態(tài)發(fā)展、良性循環(huán)的道路。

　　作為國(guó)家級(jí) “名師名校長(zhǎng)論壇”演講人之一，陳錢(qián)林登上了全國(guó)的論壇，相比大城市的名師，他是以樸素而真實(shí)的演講打動(dòng)人的。第一次登臺(tái)演講是2004年，他參加在西湖博覽會(huì)期間舉辦的全國(guó)名校長(zhǎng)論壇，演講的題目是《學(xué)校文化傳承與創(chuàng)新》。陳校長(zhǎng)有較深的文字功底和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，而建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的內(nèi)容更讓他一炮打響。現(xiàn)在陳錢(qián)林“研、著、講”三管齊下，而三者的結(jié)合使他對(duì)教育規(guī)律把握得更加深入。曾經(jīng)，他受過(guò)舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之苦，它把一個(gè)好學(xué)生變成“差生”，“我想把好的教育理念推廣到更多的地方，讓一部分學(xué)生從舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)。”憶往昔，看今朝，陳錢(qián)林說(shuō)他想做個(gè)有勇氣有責(zé)任的人。

　　采訪(fǎng)中，我多次產(chǎn)生這樣的念頭，若能成為陳校長(zhǎng)的學(xué)生，該是一件幸福的事情。他沒(méi)有把學(xué)習(xí)看做一件很功利的事情，也并不把成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)尺。他希望孩子們能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比起成績(jī)他更希望孩子們學(xué)會(huì)做正直的人；他希望孩子們有充分的課余時(shí)間，因?yàn)椤敖】狄彩且环N資源”。

　　陳錢(qián)林說(shuō)，“如果一切可以重來(lái)，也許結(jié)局不一定還會(huì)如此?！边@樣的話(huà)從一位知名的校長(zhǎng)口中說(shuō)出更顯真實(shí)，人生由必然和偶然組成，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料未知的命運(yùn)會(huì)將我們載往何方。當(dāng)年的他還是個(gè)再普通不過(guò)的師范生，卻愿意創(chuàng)新和嘗試，十幾年的醞釀、試水、綻放，讓我們看到奮斗和進(jìn)取的力量。也許當(dāng)一切重新開(kāi)始，他所經(jīng)的道路會(huì)不同，沿途的風(fēng)景也會(huì)不同，但我相信他終將到達(dá)那個(gè)叫做成功的彼岸。他說(shuō)，教育從來(lái)沒(méi)有小事，小學(xué)教育更是如此。陳錢(qián)林以教育家的視角看到一個(gè)需要哲學(xué)思維的小學(xué)教育，并且一直在路上。

載于《溫州大學(xué)報(bào)》2011年3月30日第85期