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編寫(xiě)語(yǔ)

自1933年以來(lái)，溫州大學(xué)

高舉“光大國(guó)族、造福人群”精神旗幟

立足浙南大地

培養(yǎng)了25萬(wàn)余高素質(zhì)人才

為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)

溫州大學(xué)校友辦推出

“學(xué)長(zhǎng)榜樣”系列訪(fǎng)談欄目

聚焦校友一往無(wú)前、不負(fù)韶華

的拼搏歲月

探尋校友成功背后的心路歷程

展現(xiàn)溫大人迎接挑戰(zhàn)、奉獻(xiàn)青春

的榜樣故事

希望激勵(lì)更多的溫大人

努力拼搏、奮發(fā)成才

傳承發(fā)揚(yáng)“求學(xué)問(wèn)是、敢為人先”

的校訓(xùn)精神

校友簡(jiǎn)介

王佳1988年畢業(yè)于溫州師范學(xué)院（現(xiàn)溫州大學(xué)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)溫師院）。1990年赴美國(guó)留學(xué)。1992 畢業(yè)于美國(guó)喬治亞州堡壘谷大學(xué)，獲教育碩士學(xué)位。1996年獲得美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA)教育學(xué)博士學(xué)位，1997年完成博士后階段的學(xué)習(xí)。1997-2002年擔(dān)任UCLA 太平洋沿岸研究中心辦公室副主任和高級(jí)研究員。其間還兼任世界銀行的統(tǒng)計(jì)顧問(wèn)，瑞士日內(nèi)瓦世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)分析顧問(wèn)?，F(xiàn)任UCLA教育學(xué)院客座正教授，UCLA美國(guó)國(guó)家評(píng)估，標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生測(cè)試研究中心（CRESST）資深研究科學(xué)家和項(xiàng)目總監(jiān)。2019年獲得UCLA教育學(xué)院客座正教授職稱(chēng)。

    2022年7月18日，遠(yuǎn)在美國(guó)洛杉磯的王佳接受我們的線(xiàn)上采訪(fǎng)。她用夾雜著英語(yǔ)的普通話(huà)娓娓講述著從溫州到洛杉磯，一步步走過(guò)的求學(xué)之路，有艱辛，也有機(jī)遇。她憑借著文科生的功底與數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，深入教育與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，走過(guò)了一路的千山萬(wàn)水。

溫馨的母校情

王佳出生于溫州市的一個(gè)書(shū)香之家，她的爺爺是安徽農(nóng)學(xué)院的昆蟲(chóng)學(xué)教授，奶奶是中學(xué)教師，外公是書(shū)法家，母親是中學(xué)教師，姑媽是小學(xué)教師。小時(shí)候因?yàn)橥跫巡荒苓M(jìn)入正規(guī)的幼兒園，她姑媽就將她帶到自己任教的班上，5歲的王佳每天坐在教室的后排，安安靜靜地跟著其他小學(xué)生一起上課。這讓王佳比同齡的孩子提前兩年，完成了小學(xué)教育。中學(xué)就讀于溫州六中，高中就讀于溫州二中，學(xué)習(xí)成績(jī)都十分優(yōu)異。

1985年，16歲的王佳考入溫州師范學(xué)院，成了外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)年齡最小的大學(xué)生?！耙?yàn)槟昙o(jì)小，在班級(jí)里比較受照顧，感覺(jué)很溫暖。”

提起大學(xué)時(shí)期的老師，王佳最先想到的是教英語(yǔ)口語(yǔ)的趙少華老師。因?yàn)楫?dāng)時(shí)去國(guó)外留學(xué)的并不多，大家對(duì)國(guó)外的了解也很有限。趙老師留過(guò)學(xué)，常會(huì)講起在海外的見(jiàn)聞。在與老師的相處中，王佳逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，不再只是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。趙老師在不知不覺(jué)中為她開(kāi)啟了人生的一個(gè)方向。后來(lái)得知王佳被美國(guó)喬治亞州堡壘谷大學(xué)錄取，要去美國(guó)大使館簽證時(shí)，趙老師幫她寫(xiě)了推薦信。

王佳在國(guó)外也始終關(guān)注著學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，每年都會(huì)返校，尤其是近十年北美溫大校友會(huì)成立后，讓她與母校有了更緊密的聯(lián)系，對(duì)母校的情況也比較了解。“從當(dāng)時(shí)的一所專(zhuān)科學(xué)校，到現(xiàn)在的博士點(diǎn)申報(bào)成功，這樣的發(fā)展成就讓我感到非常驕傲、自豪。”王佳的語(yǔ)氣里帶著幾分欣喜。

王佳與母校的聯(lián)系是相互的，作為校友，她也時(shí)時(shí)感受到母校的關(guān)心，“溫大時(shí)常會(huì)關(guān)注校友的發(fā)展，還會(huì)舉辦一些和校友有關(guān)的大規(guī)模活動(dòng)，像校慶活動(dòng)，跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)地將校友們聚集在一起?！庇绕涫?004年溫師院與原溫州大學(xué)合并為新溫大后，校友們更有凝聚力，聯(lián)系也更為密切了。2019年，王佳暑假回溫后，受邀回校參加了校友聚會(huì)。疫情時(shí)期，在美國(guó)的王佳還收到了來(lái)自母校的口罩等防護(hù)用品。

▲1990出國(guó)時(shí)全家照

“正好”的海外求學(xué)路

王佳離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴海外已有30多個(gè)年頭了，這一路走來(lái)，雖然有波折，有艱辛，但她還是深感欣慰地評(píng)價(jià)說(shuō)：“正好”。

1988年王佳從溫師院畢業(yè)，第二年又去安徽科技大學(xué)參加了為期一年的英語(yǔ)培訓(xùn)，其間參加托?？荚嚥@得高分。于是她向國(guó)外學(xué)校投送了簡(jiǎn)歷，令她驚喜的是收到了所有申請(qǐng)的學(xué)校的錄取通知。恰巧在臺(tái)灣輔仁大學(xué)當(dāng)教授的舅公來(lái)溫州探親，得知王佳前往美國(guó)需要擔(dān)保，回臺(tái)灣后馬上寄來(lái)了擔(dān)保書(shū)。王佳拿到護(hù)照后，到美國(guó)駐上海大使館面試成功獲得簽證。

1990年，她獨(dú)自踏上了海外求學(xué)路。本應(yīng)前往美國(guó)喬治亞州堡壘谷大學(xué)讀書(shū)的王佳，在上飛機(jī)時(shí)機(jī)票出了意外狀況，未能坐上原定的航班。等她到達(dá)洛杉磯，才知道喬治亞州堡壘谷大學(xué)已經(jīng)開(kāi)學(xué)，錯(cuò)過(guò)了時(shí)間。

王佳臨時(shí)居住在UCLA讀博士的親戚家里。在親戚的點(diǎn)撥與幫助下，王佳決定借著三個(gè)月的時(shí)間預(yù)習(xí)功課，并參加了GRE即研究生資格考試。雖然她學(xué)的是師范英語(yǔ)，但她的數(shù)學(xué)一直不錯(cuò)，邏輯思維能力也不錯(cuò)。美國(guó)的 GRE資格考試，要求是數(shù)學(xué)、英文詞匯和學(xué)術(shù)理解分析能力。王佳最后考出了不錯(cuò)的成績(jī)，不但考取了喬治亞州堡壘谷大學(xué)碩士研究生，還拿到了獎(jiǎng)學(xué)金。1992年她順利畢業(yè)，并獲得“中學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。碩士畢業(yè)前，王佳不單單拿到了UCLA教育博士生的錄取通知書(shū)，獲得了四年全額獎(jiǎng)學(xué)金，還得到在校當(dāng)助教和研究助手的工作機(jī)會(huì)。1992年，王佳去UCLA開(kāi)始攻讀博士學(xué)位，主修“社會(huì)研究法”。短短四年后獲得教育學(xué)博士學(xué)位。學(xué)習(xí)四年即博士畢業(yè)是UCLA教育學(xué)院的奇跡。其后，王佳又在1997年完成了UCLA博士后階段的學(xué)習(xí)。

1997至2002年的五年時(shí)間，王佳留校擔(dān)任了UCLA太平洋沿岸研究中心辦公室副主任和高級(jí)研究員。其間兼任世界銀行統(tǒng)計(jì)顧問(wèn)、瑞士日內(nèi)瓦世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)分析顧問(wèn)，更深入地學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。

▲2004加州大學(xué)辦公室

研究美國(guó)教育改革

“因?yàn)槲覍?duì)教育比較感興趣，也想為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)?！北е@樣的想法，王佳在2002離開(kāi)UCLA太平洋沿岸研究中心和世界衛(wèi)生組織的職位，重回教育領(lǐng)域。

2002年，王佳擔(dān)任UCLA CRESST的高級(jí)研究專(zhuān)員，2010年任資深研究科學(xué)家和項(xiàng)目總監(jiān)至今。她的研究主要集中于美國(guó)教育改革的四大領(lǐng)域，即學(xué)校的選擇、教師的培訓(xùn)和支持、學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成就，包括如何給予學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)與發(fā)展方向，改變老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受更好的師資教導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量，獲得更有挑戰(zhàn)性的課程，以及如何對(duì)提升學(xué)校、老師或?qū)W生水平的計(jì)劃完成后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估等方面。

王佳經(jīng)常在職業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表著作，也發(fā)表了多篇專(zhuān)業(yè)報(bào)道和書(shū)籍章節(jié)。同時(shí)，她還在UCLA教育學(xué)院教博士研究生課程和指導(dǎo)博士研究生，至今已經(jīng)指導(dǎo)了近20位博士，所教的課程包括調(diào)查研究, 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 和線(xiàn)性統(tǒng)計(jì)模型。

王佳常將國(guó)內(nèi)外教育進(jìn)行比較。“國(guó)內(nèi)外的教育系統(tǒng)不一樣，大家的整個(gè)觀(guān)念也不一樣”，但都存在著進(jìn)步的空間，應(yīng)該相互借鑒。

在王佳看來(lái)，國(guó)外的教育體制較為松散、自由，對(duì)學(xué)生的教育往往會(huì)涉及諸多方面，這在實(shí)現(xiàn)了多樣化的同時(shí)，也可能造成泛而不精的結(jié)果。而且，國(guó)外的教學(xué)體制缺少統(tǒng)一性，“同年級(jí)老師之間缺乏交流，各個(gè)老師都有各自的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范?！币虼?，同一年級(jí)學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也不大相同。相較而言，中國(guó)的教育有統(tǒng)一的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，利于老師間的交流與對(duì)接等。但同時(shí)，國(guó)內(nèi)教育缺乏自由化、多樣化的教學(xué)特點(diǎn)，“以高考作為學(xué)生步入未來(lái)的主要路徑，導(dǎo)致了學(xué)生在未來(lái)方向的選擇上顯得較為狹窄”，無(wú)法像國(guó)外那樣有著更多的機(jī)會(huì)和選擇。

經(jīng)過(guò)多年的努力學(xué)習(xí)與研究，王佳獲得了業(yè)界的認(rèn)可，成為UCLA 教育學(xué)院教育改革領(lǐng)域的首席研究科學(xué)家。當(dāng)然，最有代表性的的認(rèn)可是在2019年獲得UCLA教育學(xué)院客座正教授職稱(chēng), 開(kāi)始設(shè)計(jì)新課程來(lái)分享她的研究和思考，為培養(yǎng)新一代教育工作者做好準(zhǔn)備。不斷學(xué)習(xí)，不斷突破，王佳在這條跨越東西的人生路上走出了無(wú)限精彩。

▲2019.9加州大學(xué)正教授職稱(chēng)慶祝演講